4-201年定安县教育教学视导中学课堂教学总反馈报告(苏盛葵.docVIP

2014年定安县教育教学视导中学课堂教学总反馈报告 海南省教育研究培训院 苏盛葵 一、总体情况 本次对定安县的教学视导从10月15－17日，历时3天，按照定安县教育局的安排，全体视导专家深入到定安中学、南海学校初中部、雷鸣中学、新竹中学等4所中学，覆盖到中学语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育、音乐、美术14个学科，参与视导的教研、教学专家共18人，共计听课114节次（其中定安中学33节，南海学校29节，雷鸣中学30节新竹中学22节），召开小型的学科教学评价反馈会56个（每所学校每个学科当场听课，当场科组内评课反馈），是迄今为止省教育厅对定安县课堂教学调研、诊断学科最全、时间最长、规模最大的一次。 本次视导共听课114节课，综合各项指标，按五个等级总体评价看，“优秀”等第14节，占12%；“良好”等第43节，约占38%；“一般”等第50节，约占44%；“较差”等第5节，约占4%；“差”的课2节，占2%。见下表： 总体印象 选项 课堂节数 比例 C.一般 50 43.86% B.良好 43 37.72% A．优秀 14 12.28% D.较差 5 4.39% E.差 2 1.75% 合计 114 本次课堂教学视导内容涉及教学目标、教学设计、学生状态、教师状态、教学技能等5个方面。分项来看，统计结果如下： 1.教学目标 选项 课堂节数 比例 B.良好 48 42.11% C.一般 38 33.33% A．优秀 24 21.05% D.较差 4 3.51% E.差 0 0% 合计 114 2.教学设计 选项 课堂节数 比例 B.良好 52 45.61% C.一般 42 36.84% A．优秀 11 9.65% D.较差 7 6.14% E.差 2 1.75% 合计 114 3.学生状态 选项 课堂节数 比例 C.一般 54 47.37% B.良好 31 27.19% A．优秀 13 11.4% D.较差 12 10.53% E.差 4 3.51% 合计 114 4.教师状态 选项 课堂节数 比例 B.良好 54 47.37% C.一般 39 34.21% A．优秀 17 14.91% D.较差 3 2.63% E.差 1 0.88% 合计 114 5.教学技能 选项 课堂节数 比例 B.良好 49 42.98% C.一般 46 40.35% A．优秀 10 8.77% D.较差 7 6.14% E.差 2 1.75% 合计 114 这5个指标中，除“学生状态”主要是第三级“一般”外，其他4个指标均是以第二级“良好”居多。而学生学习，“课堂状态”应是重要的和核心的指标。 二、几点突出的印象 1.大部分老师教学态度较好，尽心尽力，能够用心上课，努力上课。说明全县师德教育、常规管理的加强使老师们的敬业精神有提升。 2.农村学校老师能够较多地运用多媒体展示教学目标，丰富课程内容，辅助教学，提高教学效率。部分学校教学硬件设施好，配备了电子白板，多媒体进入课堂，使教学手段发生重大的喜人的变化。 3.教师虽然较用力、用心上课，但普遍的情况是观念有待转变，较大比率的课堂流于传统的讲授与灌输，缺乏学生主体意识，发动学生自主学习与自主活动不够；教师的教学技能普遍有所欠缺，把握与驾驭课堂的能力不够，明显缺乏专业点拨、引导与培训。 4.较多的课堂，老师缺乏管理学生的意识，顾自己而少管学生，对于学生教材与学习用具缺乏、睡觉、讲小话、不专心、不合作等状况缺少干预与调控。 三、各学科教学的简要评价 政治：部分教师能在课堂上落实新课程理念，能让学生参与到课堂中来，关爱学生，教学素质较好，如定安中学黄情庆、新竹中学莫小吟老师。但少数老师讲的多，满堂灌，完全不关注学生感受，甚至无视违纪学生，对睡觉、吵闹现象不予管理，只管自己讲课。 语文：教师能够有准备地上课，能够完成一般的教学流程，比较用心、用功地上课，态度较好。部分老师能发挥学生主体性，有学生意识，课堂教学走得稳，踩得实，如定安中学蒙琴老师；有的尊重学生，与学生关系合谐，如新竹中学甘金香老师。但在合理确定教学内容、熟练把握教学细节、自如应对教学变化方面普遍有所欠缺，教学能力普遍不足；部分老师教学观念老化，独霸课堂，不敢放手，自问自答，学生基本不听（有个班46人有12人在睡觉）；有的教学手段陈旧（如一节课满堂写板书，占据大量时间，效益极低）；个别老师不与学生亲近，初三了，全班同学随机抽样调查，30多个学生竟然有5－6个不知老师姓名。 数学：教师备课认真，教学结构基本完整，知识讲授正确，部