分解课程标准策略和方法.pptVIP

从整体质量管理（TQM）说起······ 课程标准的性质、特征 基于标准的课程（教材、教学、评价） 案例：说明细胞的分化（吴江林老师提供） 由案例引发的思考： 怎样分解课程标准？ 怎样分解课程标准？ （一）学习目标的内涵 学习目标是希望学生经历一定时间的学习以后形成的预期结果。 它是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，在方向上对学与教的活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。 这些学习结果： 具体——宽泛 预设——生成 外显——内隐 可测可评——难测难评甚至无法测评 （二）学习目标的层次（纵向） （三）学习目标的构成要素 行为主体··········································谁学 行为表现（行为动词＋核心概念）··学到什么 行为条件（学习环境）····················怎么学/如何展现 表现程度··········································学到什么程度 （四）学习目标的表述 （一）课标陈述的基本方式 1、结果性目标的陈述方式 说明学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求具体明确、可观测、可量化。 如： “能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。” （语文四段） “理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大