《归园田居课堂实录.docVIP

《归园田居》课堂实录 【教学过程】 一、课堂导入： 师：1600多年前，在中国的文学史上，有一位诗人，他性情高远，不为五斗米而折腰；他思想深刻，为我们留下了桃源盛境；他隐居山林，采菊于东篱之下；千年已过，至今，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。他是谁呢？ 生：陶渊明 （师生一起回忆初中所学陶渊明的诗文《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》（其三）《饮酒》） 师：每次读陶渊明的诗歌，我们便仿佛去郊野乡村旅行了一番；每次读他的诗歌，我们便有荡涤心灵的享受。今天，我们一起跟随他的另一首《归园田居》去感悟他归隐的情怀。 （请学生齐读课文） 师：强调诗歌中关键字的读音。 ?jī?????? zhuō???? yìn????? ài????? fán 羁鸟???? ?守拙???? 荫????? 暧暧???? 樊笼 师：刚才同学们读的很整齐，这一次大家不仅要读准字音，而且要读出诗中的诗情画意。 （请学生再次齐读课文） 二、解题，理清诗歌思路。 师：俗话说“眉目传情”，对一首诗歌来说，题目是很重要的，它往往能传达或暗示许多信息。那么“归园田居”这个诗题中，最重要的是那一个字呢？ 生：归 师：也就是说，“归”是诗眼。那我们这节课就从诗眼“归”展开，围绕诗人①从何而归？②为何而归？③归向何处？④归去如何？四个问题来解读这首诗歌。 三、从何而归？ 师：首先，请同学们默读课文，考虑诗人是从何而归的？ 生：尘网??? 樊笼 师：诗人身处官场就像被一张大网罩住，或者是被关在笼子里，备受束缚，却又无法脱身。这两个形象的比喻表达了诗人的什么感情？?? ?生：看透官场的污秽和黑暗，表达了对官场的厌恶之情。 师：那诗人是如何评价他的做官生涯的？ 生：误落尘网中，一去三十年。 师：“误”蕴含了诗人那些复杂的感情？ （结合诗人的生平和当时的社会背景） 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人。?祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，加之政治腐败，仕途充满风险,陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽县令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村。 师：从材料中我们可以看出诗人矛盾的心态，他徘徊于官场和田园之间。每次做官时，都是满怀希望，每次辞官时，都是满怀失望；诗人为什么会这样？ 生：是由当时官场的黑暗和腐败造成的。 师：“误”蕴含了诗人那些复杂的感情？ 生：体现了诗人悔恨交加的情绪。也夹杂着些许的无奈和辛酸。 师：“三十年”根据课本注释应为十三年，诗人为何如此说呢？ 生：这十三年是陶渊明满怀希望、不断失望、终至绝望的十三年，也是诗人理想如镜中月，水中月般可望而不可即的十三年，更是他人格被压抑，自由被束缚的十三年。 总结：诗人看透官场的污秽和黑暗，迫不及待要归隐田园了。同时表达了对官场的无比厌恶之情。 四、为何而归？ 师：陶渊明在《归去来兮辞》中写道“田园将芜胡不归”，可见，他归隐是为了躬耕劳作；但“草盛豆苗稀”表明他似乎不是一个合格的农夫，那他归隐的目的何在呢？（请学生带着这个问题，再次齐读课文） 生：少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 师：“适俗韵”指从小就没有适应世俗的气质和性格，说明他与那黑暗污秽的官场格格不入。“爱丘山”诗人的本性似乎与淳朴的自然有一种内在的相同之处。那这两句体现了诗人的什么性格特点？ 生：诗人清高孤傲，于世不合的性格。 师：一个品性如莲花般高洁的诗人身处官场，就像是被关在笼中的鸟和养在池塘中的鱼，无比痛苦，那诗人为何要选鸟和鱼这两个意象呢？ 生：鸟和鱼都非常热爱自由。 师：诗人曾说“望云惭高鸟，临水愧游鱼”，鸟和鱼都非常热爱自由，那这句体现诗人的什么感情呢？??? 生：对自由的渴望之情。 师：“恋”和“思”这两个词又能体现诗人的什么情感呢？生：对田园生活的向往之情。 师：陶渊明选择了回归田园，但他却不得不为这一选择付出劳苦饥寒的代价。有诗文为证。 性嗜酒，家贫，不能常得。 环堵萧然，不蔽风日， 短褐穿结，箪瓢屡空…… ????????????? ——《五柳先生传》 夏日长抱饥，寒夜无被眠。 ????????? ????——《怨诗楚调示庞主簿邓治中》 我们从中可以看出，陶渊明归隐田园之后，过着饥寒交迫，贫病交加的生活。因此，他追求的并不是是物质的富足，那究竟是为什么呢？ 生：精神的自由。 师：这正是诗中“守拙”二字的含义，这是诗人回归田园的根本原因。 （解释“拙”的意思） 五、归向何处？ 师：这方寸田园，就是诗人心中的桃花源。田园美景在诗人的心中是无与伦比的。让我们一起来品读其中的诗情画意。 （师生一起读“方宅十余亩……