第4课时真分数假分数、带分数及其互化--枣师附属小学--田学峰.doc

真分数、假分数、带分数及其互化 教学内容　青岛版小学数学五年级下册16页 信息窗2第二课时 教学目标 1.学生能掌握真分数、假分数的意义和特征，掌握带分数的读法和写法。能正确将假分数转化成带分数或整数。 2.通过观察、操作、交流和练习，经历认识带分数、进行假分数与带分数或整数的互相转化的过程，积累数学活动的经验，培养观察、操作、推理和表达能力。 3．在学习过程培养学生对分数知识的学习兴趣，经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展学生数感。?? 教学重难点 教学重点：掌握真分数、假分数的意义和特征，把假分数化成整数或带分数。 教学难点：能正确将假分数转化成带分数或整数。 教具、学具：多媒体课件、圆形纸片等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.出示下面的分数。 发现它们有什么特点？你能不能把它分为几类？让学生思考分组讨论，然后汇报交流。 二、自主学习，小组探究。 1.教学真分数和假分数。 （1）指名学生汇报交流。可能有以下几种情况（预设） 预设1: 分子比分母小的分数。 预设2：分子、分母相等。 预设3：分子比分母大的分数。 比较分子、分母的大小，为教学真分数和假分数做好准备。 （2） 观察：这三个分数，有什么特点？ 分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数小于1。 （3） 分子比分母大，或者分母与分子相等的分数，叫做假分数，假分数大于1或者等于1。 2.带分数。 （1） 上面这些假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？以为例，大家一起来动脑想一下。 （2）教师引导学生思考并说明：里面有7个，可以看成是6个也就是和1个合成的数，等于整数2，所以也可以看成是2和合成的数，写成2，通常叫做带分数。 （3）介绍写法和读法。 分子不是分母倍数的假分数还可以写成整数与真分数合成的数，通常叫做带分数。 如：可以写成2，读作：二又三分之一。 教师板书，学生相应在练习本上写一写，再读一读。 （4）小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数。带分数是假分数的另一种形式。 3.把假分数化成整数 （1）投影出示 把下面的假分数化成整数。 ?=（? ）??=（? ）????=（?? ） 组织学生交流想法：画图来想或者根据分数与除法的关系，用分子除以分母，把假分数化成整数。板书：=10÷5=2。 教师指出：除法计算和画图分析的道理是一样的，所以把化成整数，可以用除法算式10÷5=2来表示转化的过程和结果。 （2）化成整数是多少呢，可以用怎样的算式来表示呢？ （3）质疑 刚才我们把这几个假分数都化成了整数，观察这几个化成整数的假分数，它们的分子和分母有什么关系？（学生思考后回答。） 预设生1：分子和分母相等。 预设生2：分子和分母相除等于1。 预设生3：分子可以被分母整出。 预设生4：分子是分母的整数倍。 小结：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。 那么怎样才能把假分数化成带分数呢？ 三、汇报交流，评价质疑。 1.怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以为例，先自己思考一下。 出示例题：怎样把化成带分数？ 2．组织交流。如何把假分数化成带分数？ 小组讨论，看看你们能用学过的知识找出几种方法来解决这个问题？我们是否可以用这样的方法：? 画图法；? 推算法； 用除法等。 预设1： 预设2：推算：里面有9个，其中8个是2，1个是，2和合起来是2。 预设3：用9÷4=2…1，表示里面有2个，1表示还剩下1个，就是，2和合起来是2。 3.小结：用除法可以简明地表示出刚才同学们画图和分析的过程 四、抽象概括，总结提升。 通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数和带分数。假分数怎样可以化成整数或带分数呢？（分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变）。 五、拓展应用，巩固提高。 1.“练一练”。 新课堂12页第2题。 学生在练习本上独立练习，同时指名一位学生板演，教师结合板演进行讲评。 2.课本17页第3题。 分数分别表示图中的涂色部分。 学生理解题意后独立思考，然后在书上填写，再交流，说说怎样改写的。 3.课本18页第8题。在方框里填上合适的假分数，在括号里填上合适的带分数。 提问：直线上面第三个框里填什么，你怎么想的？直线下面第一个括号里填什么，你怎么想的？ 这两个里面的数对应着直线上同一个点，这说明什么？ 剩下的学生自己填一填，及时交流反馈。 4.课本18页第6题。 （1）先让学生独立思考，用自己喜欢的