第二单元 稍复分数应用题.doc

课题名称 第四课时 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题（一） 主备人:吕静 学情分析 1、学生已掌握分数乘法的计算方法。 2、本节课是在学生掌握分析和解答一般的求一个数的几分之几是多少的两步计算的应用题基础上进行教学。 教学目标 一、情感态度与价值观 感悟数学知识内在之美，激发学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和敢于创新的思维品质。 二、过程与方法 经历解决问题的过程，体验比较、归纳学习方法。 三、知识与技能 1、理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，初步掌握这类应用题的分析和解答的方法。 2、培养学生分析推理能力和解决实际问题的能力。 教学重、难点 重点：用不同的方法解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题。 难点：两种不同解法的理解。 教 法: 对比法 动手操作 体验法 教学资源 白板课件 教 学 过 程 教学活动 教师活动 白板应用 学生活动 一、创设情境 , 引入新课 1、播放公路上来往不断的车辆及嘈杂的声音。 教师：噪音对人的健康有害，绿化造林可以降低噪音。 展示教材第20页例2的情境图，请学生说说对图意的理解。说说分贝的意思. 2、教师：根据图上的条件，你能提出什么问题？ 教师在白板上板书问题，引入新课。 白板课件 学生口答 1、1.学生看图，理解图意。 2、学生提出问题。 可能是：（1）噪音降低了多少 是 分贝？ （2）现在听到的声音是多少分贝？ 教 学 过 程 教师活动 白板 学生活动 二、自主探究 1、指名学生完整的叙述例2。 2、分析题意，画线段图。 80分贝 现在？分贝 降低 3、分析数量关系。 教师：要求现在听到的声音是多少分贝，能不能只用一步就解答出来？ 4、让学生汇报解题计划，说出数量关系，并列式解答。 教师根据学生汇报进一步完善线段图。 80分贝 现在？分贝 降低？分贝 降低 80分贝 现在？分贝 降低 在白板上使用直线工具画线段图 1、学生按要求把例2叙述清楚。 2、小组讨论： 把什么量看作单位“1”？ 表示什么意思？ 然后根据题意画线段图。 3、学生小组探究。 交流解题计划。 4、小组汇报。 解题计划（一）：先求出降低的分贝数，再求现在听到的声音的分贝数。 （1）原来声音的分贝数×＝降低了的分贝数 （2）原来的分贝数－降低的分贝数＝现在的分贝数 80－80×＝70（分贝） 解题计划（二）：先求现在的分贝数占原来分贝数的几分之几，再根据一个数乘分数的意义求现在的分贝数。 数量关系是：原来的分贝数×（1－）＝现在的分贝数 列式为： 80×（1－）＝70（分贝） 5、比较两种思路。 教师：你比较喜欢用哪一种解答的方法？ 三、应用反馈 1、教材第20页下面的“做一做”。 2、教材23页练习五第7题。 3.一条绳长2米,减去2\5,还剩多少米? 一条绳长2米,减去2\5米,还剩多少米? 四、课堂小结 课件出示两种方法特征. 展台 5、学生比较两种解法特征，得出解题规律，归纳总结。 题型特点：单位“1”的量已知，要求的量与题中已知的几分之几不对应。 解法一是先求出几分之几对应的量，再利用减法关系。 解法二是先求出要求的量对应的分数是几分之几，再用乘法做。 1.先说解题思路 能用几种方法解就用几种方法。 2、先读题。理解沉淀在河道中的泥沙占流失泥沙总量的，求带入海口的泥沙是求部分数。 学生可以谈一个或几个方面。 第五课时 稍复杂的分数应用题(二) 主备人:吕静 学情分析 本节课是在学生已学了简单分数乘法应用题的基础上进行教学的。 教学目标 一、情感态度与价值观 在学习活动中，感受数学知识之间的内在联系，培养学生的创新意识和求异意识，养成肯动脑的良好学习习惯。 二、过程与方法 经历计算和解决实际问题的过程，体验数学知识的应用