第五单元分数四混合运算.doc

《分数四则混合运算》单元备课 设计：沈昱 使用：__ 一、单元教学目标： 1．在具体情景中，能借助线段图，分析稍复杂的有关分数的实际问题的数量关系，掌握解题策略；理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能够正确地进行计算。 2．在解决问题的过程中，学习解决稍复杂的有关分数的实际问题的不同策略，提高分析能力和理解能力。 3．经历把现实问题转化成数学问题的过程，养成独立思考和勇于探索的好习惯。 二、单元教学内容： 本单元的主要内容有：分数四则混合运算，稍复杂的分数乘法问题，稍复杂的分数除法问题。 三、单元教学重点和难点： 教学重点：分数四则混合运算的运算顺序及简便算法；分析稍复杂的分数问题的数量关系。 教学难点：根据实际情况灵活进行简便计算及根据运算顺序正确计算；分析稍复杂的有关分数的实际问题的数量关系。 四、学生情况分析： 本单元内容是在学生熟悉了整数、小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的，是后继学习的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的过程中，掌握分数四则混合运算的运算顺序，学习解决稍复杂的分数的实际问题的策略。 《分数四则混合运算》 教学内容： 信息窗1及自主练习 教学目标： 1、知识目标：在具体情景中，结合解决问题理解和掌握分数四则混合运算顺序，并能正确的计算。 2、能力目标：在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。 3、情感目标：在学生探索新知的过程中，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 教学重点：理解和掌握分数四则混合运算顺序以及运算定律 教学过程： 一、创设情境，激情导入 师：故宫和北京天坛属于世界遗产，我们带着对它们的向往努力学习，一定会能参观甚至常见到的，那就先看同学们今天的表现如何？ 师：分数四则混合运算的运算顺序是怎样的呢？（板书：分数四则混合运算）就让我们带着这个问题走进我们美丽的故宫和天坛公园。 2、出示情景图，发现信息，提出问题。 师：请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？ （学生先独立思考，然后汇报交流。） 二、自主探究，掌握分数混合运算的顺序。 1.解决问题，感知运算顺序。 师：我们先来解决北京故宫的占地面积大约是多少公顷这个问题。 师：大家先独立思考，观察要解决的问题与哪些信息有关？有怎样的关系？ 师：谁来汇报一下你是怎样解决。 解法1：272×1/4＝68（公顷） 68+4＝72（公顷） 师：能说一下你是怎么想的吗？ (先算天坛公园占地面积的1/4，再算故宫的占地面积。) 师：谁有不同的做法吗？ 解法2：列综合算式272×1/4+4 （师板书：272×1/4+4） 师：观察这个综合算式，这里面含有两级运算，应先算什么，再算什么？ (先算乘法，再算加法。) 师：谁能概括一下在含有两级运算的分数混合运算中应该怎么计算？ （先算乘除法，后算加减法。） （先算乘除后算加减，有括号的先算括号里面的。） 师：发现没有，分数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是怎么样的？（相同的） 2. 巩固应用 自主练习第1、3题 三、合作探索，发现分数运算定律。 1.出示情境图，提出数学问题。 配乐欣赏世界遗产，最后出示：截至2004年底，我国已拥有世界遗产30处，其中文化遗产占7/10，自然遗产占2/15，其他遗产占1/6。 你能提出什么问题？ 问题1：文化遗产有多少处？ 问题2：自然遗产有多少处？ 问题3：其他遗产有多少处？ 问题4：文化遗产和自然遗产共有多少处？ 问题5：文化遗产和其他遗产共有多少处？ …… （1、2、3问题让学生口答。主要解决第4个问题。） 2.激情互动，掌握算法。 师：我国的文化遗产和自然遗产共有多少处？请同学们以小组为单位探讨一下。 师：哪个小组愿意把你们的做法交流一下？ 解法1：30×7/10＋30×2/15 师：能说一说你为什么这样列式？ 解法2：30×（7/10＋2/15），先算出文化遗产和自然遗产共占几分之几，再算出两种遗产共多少处。 3.观察比较，发现运算定律。 师：同学们用两种算法解答这道题，结果相同。也就是30×7/10＋30×2/15＝30×（7/10＋2/15） 师：同学们仔细观察这两个算式，你发现了什么规律？ （这是运用了乘法分配律。） 师：这就是运用了前面我们学习的乘法分配律。整数还有什么运算定律呢？ （交换律和结合律。） 4.拓展应用，巧妙计算。 自主练习14题 四、课堂总结，回顾反思。 师：同学们坐好。今天，我们通过照片欣赏了咱们祖国的世界遗产，从中你收获了哪些知识？为了咱们祖国有更加辉煌的明天，你想做些什么？ 板书设计 分数四则混合运算 解法1：30×7/10＋30×2