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如何应对教师职业道德与社会发展的要求 七星关区田坝中学 钱勇 摘要：师德师风内涵的合理界定是师德师风建设的前提。师德师风内涵的界定要结合社会转型时期的特点，以教书育人目的为出发点，突出师德师风的专业伦理、精神本质；正视教师的“人性”，遵循付出与回报对等原则；在结合学校实际的前提下，给师德师风内涵进行科学的、切实可行的层次划分。这样，师德师风建设才能有的放矢，才能更有成效。 关键词：社会转型；师德师风 Abstract: The reasonable definition of teachers’ moral is the prerequisite of its construction. The definition must combine with the characteristics of social variety. Educating students is the most important. And we should focus the special methods about teachers’ moral. Teachers have equal rights with others. According to the actual situation, the moral should be divided into different aspect. As a result, great achievement will be reached in future. Key words: teachers’ moral, social variety. 正文： 从改革开放至今，我国发生了翻天覆地的变化。新事物、新思想层出不穷，整个社会正处于从传统向现代、后现代的转型时期。转型即过渡，旧的尚未终结，新的正在形成。新旧交替导致了各种各样的社会问题和矛盾，然而旧的观念、方法无法应对新的现实，行之有效的新观念、新方法却还没有成熟并深入人心。面对困境，最好的出路就是变革，即使新的思想、理念还不够强大，但以新代旧是时代发展的必然选择。 随着改革开放的深入，我国在经济、文化等各个方面都取得了巨大进步，整个社会正逐渐步入了转型时期。首先，社会主义市场经济体制已经确立，加速了我国经济的发展，使其从传统农业社会逐步向现代工业社会转变。在市场经济体制下，人的经济利益得到了肯定，个体理性利益最大化正日渐成为人们为人处世的规则。其次，随着外来文化的进入，人本主义思想、后现代社会学以及个体哲学等的影响越来越大，传统的强调政治伦理、以集体至上的一元文化正演变为以平衡个体利益与社会利益、尊重个体合理需求为核心的多元文化，“人”逐渐回到了社会发展的“中心”。最后，我国经济、文化等的变化，促使整个社会从封闭型走向开放型，利用个人崇拜、刻意神化权威来实现社会稳定与运转的做法已经失去了用武之地，而建基于信息透明、理性判断之上的法制社会正在成型。 我国社会的变化发展，给教育带来了发展机遇，也带来了不小的挑战。在学校教育硬件设施不断改善的同时，师资队伍建设也是当前我国教育所面临的艰巨任务。学历、教学水平历来是师资队伍建设的切入点，而在今天，伴随所谓“师德滑坡”现象的频繁发生，师德师风建设成了一大社会热点。勿庸置疑，教师形象的维护已刻不容缓。然而，新时期的师德师风建设，除了有针对性地发现问题、寻找策略，还有一个方面同样不容忽视，即师德师风内涵的界定。因为，对一种道德规范而言，其内涵的确立是形成规范意识并遵守规范的前提。所以，联系我国社会转型时期的实际，合理界定师德师风内涵，既是开展相关研究的难点，更是当前我国师德师风建设的关键。 一、专业伦理和精神：师德师风内涵界定的本质基础 德，即品质和行为规范，风即作风、风格，二者相结合即行为规范和做事风格。由此推断，所谓师德师风，就是教师从事教育工作时必须呈现的品质和遵从的规范，及其稳定的做事风格。品质、规范、风格都属于主观意识范畴，是对从事教育职业的人在态度、精神上的要求。本质指“事物本身所固有的、决定事物性质的根本属性”。首先，师德师风的根本属性是教师从教的态度和精神，有别于教师的其他表现。在教师专业化早已深入人心的当今社会，师德师风从根本上说是教师专业素养中的一部分。“教师专业从其本质的内容结构上看，应当包含专业知能、专业道德(伦理)和专业精神三个方面”。师德师风即教师的专业伦理和精神，它与专业知识、专业技能处于同一个层面，二者是并列关系。如果说专业知识、技能是教师专业发展的“硬件”，那么师德师风就是其“软件”。教师的专业知识不够扎实、技能不够娴熟，往往会影响他在教学中所体现的主观态度和精神品质，但即便如此，也只能说专业知能是影响师德师风的一个重要因素，而不能把二者混为一