在复习课中如何转变学习方式.docVIP

在复习课中如何转变学习方式 我们经常发现一种现象，教师讲过多遍的内容学生还是不会；给学生辅导解答过的作业没有过两天又不会了；学生对所学知识的回生快，往往学完了后面，前面的部分忘得也差不多了；老师觉得特别简单的问题，学生依然理解不过来，如此等等的问题，说明了学生学习的知识没有内化为自己的认知。这与学生被动的学习，没有经历知识的形成过程，没有经历知识内在关系的整理过程，没有经历知识体系主动建构的过程有着密切关系，需要改变传统的教师讲学生听的教学方式，积极践行为学生提供充分的自主、合作、探究学习空间的教学方式。 本文试图探讨单元知识复习整理课中如何转变学生学习方式的问题。 一、学生存在着轻知识复习整理的倾向 后进生之所以后进，主要是知识上存在着较多的缺漏，而且不愿意在知识的来龙去脉和知识点之间的内在关系上下功夫。他们更加愿意解题，哪怕是在毫无结果的空耗时间。他们期待着悟道，期待着拿到能解各式各样层出不穷的疑难问题的神秘钥匙，所以数学在他们的眼里愈发变得捉摸不定。好生也往往觉得整理知识是一件浪费时间的事情，宝贵的时光应该运用于解题。所以复习课中知识的整理经常不被学生们重视。 知识与能力的关系问题是教育学的基本原理，在此自然不必赘述。单元知识的复习整理的过程，是学生对书本知识系统的内化并达到个性化和创造性占有的过程，包括对书本知识由厚到薄的提炼要点的过程，也包括根据要点实现从