2016学习与实践.pptVIP

生本教育理念 学习与实践 木头凳总校 王庆丰 2010-7 要交流的问题？ 为什么要先做后学？ 为什么要先学后教、教少学多、以学定教？ 怎样开展教学实践？ 关于先做后学： 传统教学思想对教与学的看法? 先做，能做好吗？ -----关于人的本能？ 为什么先做后学？ 如何“做”？ 关于先学后教、教少学多、以学定教： 教与学的关系？ -----客观认识人的天性 如何认识学习？ -----学习是精神生命生长！ 如何实践？ -----小立课程 大作功夫 教学实践： 学习小组的建立与利用 常规工作意见 课堂教学模式 课型意见 学科教学指导意见 评价 主题素材： 审视我们的教育观 走进生本教育 理念体系 理念解析 教学实践 心理发展阶段特征： 皮亚杰认知发展阶段论： 感知运动阶段（0—2岁） 前运算阶段（2—7岁） 具体运算阶段（7—12岁） 形式运算阶段（12岁以上） 埃里克森心理社会发展阶段论： 一、审视我们的教育观 传统教育思想 传统因素： 1、传道、授业、解惑的职能观 2、师道尊严思想 3、儒家“上尊下卑”思想 凯洛夫教育思想：讲授法----以教师为中心 五环节教学理论即“组（组织教学）——复（复习旧知）——新（传授新知）——巩固（巩固练习）——作业（布置作业