九年级语文记叙文阅读——常见试题及解题思路人教实验版知识精讲.docVIP

九年级语文记叙文阅读——常见试题及解题思路人教实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 记叙文阅读——常见试题及解题思路 二. 重点、难点： 记叙文阅读常见试题及解题思路： 1. 分析人物的动作、肖像、语言、心理及其思想性格。 2. 概括事件。（依次、重视“段”） 3. 分析词语、句子的作用。 ●分析词语的作用：解释词义，生动形象地表现了___________（主语）___________的特点。 ●分析划线句的作用： 结构上（承上启下——结合文章内容，如何承上，如何启下）； 内容上（为下文写谁做什么做铺垫；写谁做什么与谁做什么对比，突出主人公的特点；揭示中心：___________________）； 语言上（运用了____________修辞手法，表达了谁什么特点或者什么感情） 4. 把握文章的中心。（卒章显志） 5. 开放性试题：注意靠向文章的内容和主旨。 结合文章内容，再联系生活实际，谈认识/分析本文的语言或写法特点。 阅读技巧： 1. 坚持“统观”意识，对字、词、句、段、篇的分析要注意上下文的联系，要结合语境理解分析，做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。 2. 捕捉材料信息： ①捕捉“重点词”，理解和品味语言。 ②捕捉“重点句”，深入理解重点句子的深层含义和特殊作用。 ③捕捉“中心句”和“议论句（段）”，把握文章内容和主旨。 ④捕捉“文本性”，把握各种文体的基本常识。 3. 排除干扰选项：①排除法（筛选法）。②比较法（对比法）。③还位法（复位法）。 4. 分析字、词、句、段的深层含义时，要从表面意思的分析开始，逐层深入，理解它们的深层含义；不能一步就写出它们的深层含义。 5. 在回答主观简答题时，表达力求做到“一准二全三简明”。 6. 在回答开放题时，必须先从阅读的文本出发，再联系生活实际或自己的经历谈看法，不能凭空臆想，随便发挥。 【典型例题】 阅读《公交车里的掌声》，完成1—3小题。（7分） 公交车里的掌声 出行坐公交车，对于座位的特别关注，是最近退休才有的事。我不可能像年轻人那样去抢门争挤，经验是往里走。车的后半部立着根柱子，抱住它，既可免除摔倒之虞，又便于发现“二手座”。“下车的请提前往外走。”占据这个位置，哪个要动身，都逃不出你的眼睛。 时值五月底，“非典”肆虐的高峰刚刚过去，坐车的人就增多了，戴口罩的减少了，气氛也明显地轻松了。挨窗户坐着位胖小伙，看我一眼，又低头看书了。一位打扮入时的女青年，身体斜靠在他的椅子背上，跟坐在后排的几位男女同伴兴致勃勃地聊天。从快速不清的语调中可以推测出，他们公司有人害怕“非典”不辞而别，老板如何让他们加班顶替，南四环合租房子多么便宜——看来，他们要到终点才下车。 一位口罩吊在胸前的白发老者上车了，他步履稳健地向我——向柱子走过来，我的手赶紧移开一点儿空位给他，他微笑着点头示谢。看书的胖小伙主动起来让座儿。这时，没等老者反应过来，旁边的那位女青年顺势一滑，抢先坐在椅子上。 “有人给您让座儿了！”我故意高声说。老者淡然一笑，表示知道了。女青年却佯作不知，若无其事地望着窗外。 太缺乏教养了！我故意咳嗽两声，想提醒她，也暗示我心中的不平。没想到，这两声干咳，惊起一片惶恐。那女青年乘机喊道：“有病——离远点儿！”这话像一块石头砸过来，立刻激起了公愤。车里的气氛紧张起来。我是“非典”的毒源，周围都变成了密切接触者。惊恐、怒不可遏、谴责的目光，从四面射过来，支支锋利，如芒在背。面对这不白之辞，必须澄清。我一把扯下自己的口罩，当众宣布：“我没有‘非典’病，有的只是爱管闲事的毛病。” 我把她争抢座位，如何装聋作哑的经过说了一遍，她极力反驳说，胖小伙不是让座儿，是到站该下车了——座位面前，机会平等。 “车已经过站了，你看他下车了吗？”我手往前一指，车里的目光顺着我的手指，同时望过去，那胖小伙就站在前门，正朝我们微笑呢！ 在众目睽睽之下，女青年再也无话可说，很不情愿地站起来。白发老者劝我说：“你坐，坐。坐下喘口气儿，千万别激动。” “我还是站会儿好！”我真的坐下，那太不识时务了。 “我的想法跟你一样。”老者一下来了精神，谈起他的生活观念，“上年纪的人要少坐多站，站就是锻炼。我平时有事出门走着去，赶上非坐车不可，也总是打站票。”说完，拍拍那女青年的肩膀，“姑娘，还是你坐吧！” 姑娘重新坐下。老者又发起感慨：“现在的青年，活得比我们累，两眼一睁，就是拼搏竞争。在车里常看见有的站着就摇摇晃晃地睡着了，逮着个座儿，就掏出书本来充电。其实，他们更需要多坐一会儿。” “说得好！”不知谁喊了一声，车厢里响起劈劈啪啪的掌声。 车子继续前行，车里静得出奇。我心里怅然若失，好像