稳态与环境[陈捍东]概要.ppt

 稳态与环境 教材介绍 湖南株洲市教科院 陈捍东 2009-7-31 山西忻州 课程标准关于生物3的教育价值规定 知识方面 有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性； 能力方面 领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用； 情感态度与价值观方面 形成生态学观点和可持续发展的观念。 模块的特征 具有独特的教育价值 应反映本学科的一个或一组核心概念 应有主要的科学思想和科学方法 具有学习和探究的相似情景 具有自己内在的逻辑联系 一、“稳态与环境”模块的构建(一)知识体系的构建 稳态概念 稳态（homeostasis）概念源于人体内环境的研究。1857年法国生理学家贝尔纳（C. Bernard）首先提出“内环境恒定是机体自由与独立生存的首要条件”。 1926年美国生理学家坎农（W.B. Cannon）发展了内环境稳定的概念，指出内环境的稳定是依靠体内各种生理过程不断地调节来实现的，他将这种有调节反应所形成的稳定状态称为稳态. 一、“稳态与环境”模块的构建(一)知识体系的构建 稳态概念 现在稳态的概念突破了生理学范畴，人们认识到不仅人体的内环境存在稳态，各个层次的生命系统都存在稳态。 在微观领域，细胞内的各种理化性质也是大致维持稳定的。 在宏观领域，种群、群落、生态系统都存在稳态。