论学习与教学中的意义.docVIP

意义：三个世界的联系与对话 一 学校学习中的意义缺失 学校教育中学习和教学中的种种问题，以及对于教育中存在的种种问题的批评，许多可以归结为意义的缺失，或与意义缺失有关。 对“意义”本身可以有多种理解，如，《MIT认知科学百科全书》（Wilson Frank C. Keil）将一种表述的意义界定为“决定着说话者在使用这一表述时要言说的东西的特征”，是“说话者运用一种表述时的交流意图”，是 “与其形式相对的东西”。这里讲的是一种表述的意义，因此，“对意义的任何讨论都要区分说话者的意义和语言的意义”。 在现代汉语中，“意义”有两个基本意思，一是“价值；作用”，如我们常说的“这样做毫无意义”中的意义一词；二是“语言文字或其他符号所表示的内容”。 第二个意思同上述《MIT认知科学百科全书》中的界定相似，但是对说话者的意义和语言的意义没有作出区分。没作区分可能会形成一种误解，即认为二者总会是统一的，在说话者和语言文字之间，不会出现词不达意的情况，在语言文字和听者或读者之间，不会出现“一千个读者一千个哈姆雷特”的情况。对于这两种实际上可能出现的情况，维果茨基区分了“意义”和“意思”，前者是词义，后者指词本身包含或引起的所有心理结果，并认为在内部语言中存在“意思高于意义的倾向”。 斯皮维（Spivey）认为意义是一种“‘心理表征’或‘意义表征’，即个体在组织和理解内容时内心生成的内容框架”。他