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中职语文教学应该注意的几点 中职应该注意的几点 　　 　　作者/袁开应 　　 　　摘 要：由于中职学生基础比较薄弱，初中阶段就没有养成良好的学习习惯，而且一旦踏进中职学校，学生就将学习的侧重点放到了专业技术课的学习上，从心理上将语文课当作副科，不能给予足够的重视。这就要求一线中职语文教师必须立足实际学情，从学生的实际认知规律和情感倾向出发，结合教学内容和职业特点设计有针对性的教学方案。结合多年的教学经验，对一线中职语文教学需要重视的几点问题进行萃取和优化。 　　 　　关键词：中职语文教学；以生为本；认知规律；尊重差异 　　 　　客观地讲，当前的形势是中考成绩不理想没有考上高中的学生才来上中职，因此，他们普遍基础知识比较薄弱，而且没有自信，好玩丧志，也有一些有上进心的学生，但是他们比较重视专业技术课的学习，从心理上将语文课当作副科，不能给予足够的重视。鉴于此，我们一定要立足中育的大背景，深入分析中职学生的认知规律和情感倾向，结合教学内容设计有针对性的教学方案，这 　　 　　样才能对症下药，标本兼治，最终取得理想的教学效果。基于这些情况，笔者特此总结近几年的中职语文一线教学经验，萃取出几点应该重视的问题，现陈于此，以飨读者。 　　 　　一、挖掘文本素材，完善励志教育 　　 　　中职学生本来就没有养成良好的学习习惯，中考失败后许多人又滋生了自暴自弃的情绪。许多中职生都对前途感到迷茫，无所适从，没有明确的学习目标和职业规划。基于这种现况，中职语文教师一定要将鼓励学生重新找回自信，还原学生积极向上的学习状态作为己任。中职语文教材里也选择了很多励志的文章，让学生在学习他人成功经历的同时，接受文本思想内涵的洗礼和熏陶，从内心深处感受文章的美感，享受文字的滋养。我们还应该积极矫正学生的学习理念，让他们明白学习语文不只是为了应付考试，我们只有掌握语言技巧才能更顺利地表达与沟通，才能在未来的职业生涯中游刃有余。于是，我们可以将学习的主动权交给学生，引导他们挖掘文本素材，汲取积极的营养知识和正能量，让他们在愉快中接受教育。 　　 　　比如，我们在学习《李想：我一直知道自己想要什么》的内容时，就借机针对学生普遍喜欢上网玩网游的现象展开教育引导，先让学生通过阅读文本学习和体会李想是怎样正确对待网络，怎样合理利用网络资源成功的。然后在大家激情未尽的情况下，说说自己能用电脑或网络做哪些有意义的事。在学生充分发言后，再组织大家讨论，我们应该怎样合理利用网络信息为自己的学习和工作服务。这样引导，可以激起学生的成功梦想，让他们痛定思痛，从内心深处思考自己的优势和缺点，从而扬长避短，逐渐形成积极学习的态度。 　　 　　二、尊重个体差异，体现以生为本 　　 　　中职学生来自不同的学校和家庭背景，其学习和认知能力又存在一定的差距，这就从客观上决定了我们必须革新理念，体现以生为本的新思想来指导我们在教学实践中充分尊重学生的个体差异，并能有针对性地提出应对策略。 　　 　　这里以中职语文阅读教学为例。阅读是知识的输入，是学好语文的必由之路。但是，在教学中我发现不但学生的阅读能力不一样，阅读基础不同，就连对阅读的态度也是大相径庭。因此，笔者就根据学生的这些情况，分为优、中和潜能层。具体操作中，首先在阅读目标上进行分层：对于优秀层的学生，应该确定最高层次的阅读学习目标，要求他们不仅能完成一般的学习目标，还要能达到学习文本状景抒情等手法和技巧；对于中层学生而言，应该确定中等层次的阅读目标；而对于潜能层次的学生，应该以激发学生阅读兴趣为目标，主要让学生感受阅读带来的真实感受和体验。其次，安排各种层次的阅读学习任务：优秀层的学生应在完成基本任务的基础上完成拓展型的任务，中层生应该以完成一般的任务为主，潜能生则应以完成基础性阅读任务即可。笔者组织学生通过这样的分层阅读教学之后，取得了明显的教学效果，学生的阅读理解能力普遍得到明显地提升，充分证明了分层差异化教学的有效性。 　　 　　三、多重角度教学，培养综合能力 　　 　　笔者认为，中职学生面临就业压力，应该注重提高他们通过阅读汲取信息的能力、语言表达能力和写作能力，尤其针对一些题写作学习，我们更应该重视。而写作能力往往依赖于阅读信息的输入，所以我们就要从多角度来引导学生提高自身的综合语文 　　 　　素养。 　　 　　以上是笔者在教学实践中对中职语文教学几点不能忽视的问题的总结与归纳。概而述之，中职语文教学不能遵照初高中教学，而是要立足中职生的实际认知能力和情感倾向，结合教学内容的特点遴选出具有针对性的能够提高教学有效性的方式和方法，培养学生的阅读习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，教学中强化阅读理解训练，强化文本内容对学生的励志作用，多方面努力提高课堂教学的有效性，为学生日后工作能力的提高打下 　　 　　基础。