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也谈提高写作教学质量的途径 我曾就中学生作文心态的问题，对一所普通中学的５５名学生进行了一次问卷调查，结果如下表： ??? 人数 百分比 理由说明 ??? 喜欢 ６ １０％ （１）能表达感情，抒发感受，反映 ??? 作文 生活，锻炼思想。（２）受到鼓励。 ??? 又喜 １５ ２６．６％ （１）想表达思想，但无从下手。 ??? 又怕 （２）喜欢写作，但写不好。 ??? 害怕 ２４ ４３．６％ （１）下笔无物。（２）不知如何写。 ??? 作文 （３）总也写不好。（４）太浪费时 ??? 间。 ??? 无所 １０ １８％ （１）没兴趣（２）考试分值大，不得 ??? 谓 不练习（３）写了好不到哪，不写也差 ??? 不到哪。 ??? 据了解，这个调查表所反映的情况具有较强的代表性。面对实际，我们不得不深思：中学生作文水平低的 症结何在？提高作文教学质量的途径何在？ ??? 一 ??? 写作能力，归根结蒂，就是运用语言文字表达思想感情的能力。所以，具有一定的写作能力须具备两个条 件：即丰富的思想感情（包括思想认识、生活素材）和一定的文字表达能力（包括用词造句，谋篇布局）。前 者是内容，是核心；后者是形式，是载体。内容统审形式，形式服务于内容，要提高写作能力须从这两个方面 努力。古人说，“情者，文之经；辞者，文之纬，经定而后纬成，理定而后辞畅”，把思想性和艺术性并列为 文章不可分割的两部分，同时又突出了思想感情的作用。因而，研究中学生写练的客观规律，是提高写作水平 的最重要的途径。 ??? 那么，写作教学中如何具体体现这个规律呢？ ??? １．加强德育渗透，提高认识水平，解决“抓不准”、“写不深”的问题。 ??? 中国传统的文论是“文以载道”，历来主张”文章合为时而著，歌诗合为事而作”。《德育教学大纲》也 明确提出语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。所以，无论继承传统还是依纲教学，我们都须把培养学 生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。 ??? 事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。大纲要求中学生作文要“思想健康，中心 突出”；古人强调“文章以意为主，意在笔先”，又说“气大则声宏”。这“意”和“气”都是指思想修养。 思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的 意旨也是十分明确的。 ??? 当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又 使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。教师应结合具体作文，对学生渗透思想教育 ，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。 ??? 除此之外，教师还可结合课文对学生进行革命理论、正确观点和思想情操的教育，使学生受教于课堂，得 益于作文。 ??? ２．扩大生活积累，培养观察能力，解决“没写的”的问题。 ??? “凡立言之要在于有物”。调查表却告诉我们：感到言之无物却正是中学生作文的普遍心态。仔细分析， 中学生“无物可写”又有两种情况：第一种情况是由于接触社会少，直接经验缺乏，对有些作文题实在是无话 可说，是为“真缺米”。对这种情况，要想方设法帮学生“找米下锅”，引导其深入社会，深入生活，扩大眼 界。第二种情况叫做“假性无米”。有一些学生，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，每每作文瞪着 眼睛干着急；另有一些学生则把作文看得过于神秘，觉得身边小事与写作无缘，宁可绞尽脑汁编胡话。这两种 学生的共性是眼高手低，不懂得生活是创作的源泉。教师应教会他们观察的方法，帮助他们养成观察的习惯， 使他们相信：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。 ??? ３．讲读和写作结合，教给写作技巧。 ??? 现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成 单元为基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是 便于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语 文肢体合为一个整体。 ??? 在具体操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀 范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正 做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续 写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提 供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。 ??? ４．阅读和写作相结合，加强综合训