5年级上册息窗2《除数是小数的小数除法》.docVIP

镇 小学学科备课记录表 姓名 年级 5 学科 数学 时间 教学 课题 信息窗2《除数是小数的小数除法》 教材 分析 本课的内容是青岛五年级上册第三单元信息窗2《除数是小数的小数除法》 本节课中第一个小红点部分学习的是除数是小数的小数出发的基本计算方法，绿点部分综合巩固除数是小数的小数除法的计算方法。在这信息窗2 中的内容中除数是小数的除法是本单元学习的关键。重点是让学生学习除数与被除数同时向右移动小数点，被除数位数不够，需要补“0”的情况。 教学 目标 1、知识目标.掌握除数是整数除法到除数是小数除法的转化，弄清楚算理，掌握算法。 2、能力目标：.让学生充分研讨寻找解决问题的方法，凭借自己学习整数除法的知识，尽可能的试着把除数转化为整数用竖式计算的计算过程。 3、情感目标：体会身边处处有数学，感受数学与数学和生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题。。 重点 难点 重点： 除数是小数的在计算过程当中的小数点的移动。 难点：在小数除法的竖式计算时，对商的小数点位置的确定。 学情 分析 学生已经学习了除数是整数的小数除法。 教 学 过 程 一、情境导入 播放三峡船闸的壮观情景 预设：给学生看一项伟大的壮举，心中形成对中国成果的一种骄傲感，让自己心中也充满激情，激起学生的好奇心。 谈话：同学们看到这伟大的壮举之后，知道我们的这个三峡永久船闸的闸门是最大的，故被称为是“天下第一门”那这第一门都大在哪里？ 预设：学生会根据出示的情景中的数据会说出，闸门的高是38.5米，宽是20.2米，面积接近两个篮球场大，而且闸门有24扇。 【设计意图：通过学生们找到的数据可以让他们能够清楚的找到所有用的数字，并为下面引出式子做了一定的铺垫。】 探究新知、解决问题 谈话：同学们闸门确实很高、很宽，高都有38.5米，比我们的人都要高出好多，那我们同学都有多高？（学生纷纷说出自己的身高） 那我们这个闸门的高是我们人身高的多少倍呢？ 预设：学生会很清楚的把38.5÷1.4给说出来 师：那我们来看这个式子和我们学过的以前的除法的式子有什么不一样？（学生会说出被除数和除数都是小数） 【设计意图：让学生能够自己找出与之前学过的知识的不同。】 问题1：这是一道除数是小数的小数除法计算的题，在我们以前没有学过，那怎样来计算这样的题呢？（独立思考和小组讨论） 预设：有的学生可能会说出， 1、把除数变成整数这样就容易计算了。 2、把被除数和整数都转化成整数就变成整数除法，这样更便于计算 3、运用商不变的规律，使被除数和除数都同时扩大和缩小，它们的商不变。 谈话：同学们真是太聪明了，那哪种方法是对的呢？我们一块来看看，（翻开书P35）我们来看书上运用的是商不变的规律，所以这种办法是正确的，那怎样来运用商不变的规律呢？我们一起来探讨、解决一下。 1、让学生先观察式子中的提示：被除数扩大到原来的10倍，除数扩大到原来的10倍，商不变。 谈话1：为什么是扩大10倍？我可以扩大100呀？ 预设：1、学生可能会说出这样就把被除数和除数都变成整数了 2、有的通过会说出，运用信息窗1中学习的知识，这个信息窗目的是为了让除数转化成整数，这样算起来比较简便。】 【设计意图：让学生自己试算，并组里之间交流自己的算法，并能在小组中找出一个合适、准确的算法。】 （每组以比赛的形式，看那一组的方法准确，教师在学生基本找到方法的基础上加以补充、完善） 谈话2、那变成整数，小数点就应该都向右移动一位，就变成了整数（教师板书小数在式子当中移动的过程） 27.5 1.4. 38.5. 28 105 98 70 70 0 【设计意图：让学生能够独立思考问题并组织学生开展小组讨论，通过交流，知道竖式计算的依据是什么？如何确定商的小数点的位置，让学生明白可以把除数是小数的除法转化成刚学过的除数是整数的除法来解决。】 小结：通过自己的讨论和老师的补充、纠正学习后，让学生在理解的基础上自己进行小结，学到了什么？ 【设计意图：通过学生自己总结，让学生知道除数是小数的小数除法，先把除数转化成整数，再按照除数是整数的小数除法进行计算。】 专项练习：P36 自主练习 1 填一填 0.36÷0.9=