8上第7课戊戌变法》课案(教师用).docVIP

课案（教师用） 第7课 戊戌变法 （新授课） 【理论支持】 历史学习的主要目的之一是让学生亲自体会探究历史的过程与方法，从而获得知识与技能、养成情感态度价值观，这与 “建构主义理论”和“现代知识分类理论”的理念是一致的。历史知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，它们都不是通过教师传授获得，应当是认知主体——学生主动建构的，即“学习不再简单地是信息由外而内的输入，而是通过信息与学习者原有知识经验的双向的交互作用实现的”；九年级的学生已经具有建构知识的潜能、动机和可能性，理应成为学习过程的主人；教师应成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。本课实施过程中，学生依托预习课案自主掌握陈述性知识；教师精心组织课内探究活动，通过启发、诱导等多种方式使每个学生在其不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和对话主动进行知识的建构；而在学生亲自体验、不断小结、及时反馈的过程中，促进程序性知识和策略性知识的形成，以及历史素养、人文情怀的生成。 【教学目标】 1.知识与技能：公车上书的主要内容；维新变法运动的展开及其社会背景；光绪帝变法诏书的主要内容；维新变法的性质及其爱国、进步的历史意义。理解变法失败的原因。 2.过程与方法： （1）通过分析梁启超的言论，使学生自主掌握维新思想的内涵，培养学生论从史出的能力。 （2）通过讨论、分析戊戌变法的主要内容，使学生学会归纳、概括历史知识的方法。 （3）通过对光绪帝四道诏令的释疑，培养学生参与历史，质疑历史的能力，增强学生对历史的思考广度和深度。 3.情感态度与价值观： 通过学习维新人士的进步立场和为变法图强勇于牺牲的事迹，激发学生的爱国热情、振兴中华的高尚情操和历史责任感，树立以天下为已任的正确人生观和价值观。 【教学重难点】 1.教学重点：公车上书、百日维新的主要内容。 2.教学难点：戊戌变法的历史意义。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 一、公车上书 预习思考题及答案： 1.戊戌变法的历史背景是什么？ 社会背景：甲午战败，中国民族危机的加深 经济基础：民族资本主义的初步发展 阶级基础：民族资产阶级力量的壮大，开始登上了历史舞台　　 代表作 主要观点 康有为 《新学伪经考》《孔子改制考》 托古改制 梁启超 《变法通议》 倡民权 谭嗣同 《仁学》 批判封建纲常名教 严复 《天演论》 物竞天择，适者生存 3.建立组织、创办报刊的是什么？ 　?　 时间 创办人　　 结果 影响 组织学会 北京强学会 　?　 1895 遭封禁 　?　 　　 　?　 康有为 　?　 《中外纪闻》 　?　 1895　　 　?　 　?　 　?　 　　 　?　 1896 　?　 　?　 　?　 1896 　?　 　?　 问题与讨论：阅读资料后，请同学们想一想：梁启超的这段文字是赞许还是批评呢？对象是什么人或什么事呢？ 点拨方法：发散思维，逐项分析。 参考答案： 批评的对象是李鸿章等人所领导，偏重在军事、国防、外交方面的洋务运动。 在批评洋务的基础上，维新派又提出了怎样的思想主张呢？（学习西方政教风俗） 参考答案：梁启超所代表的维新派改革主张，不同于洋务运动时期，视界范围扩大到民权、内治、国务等政治制度方面；它的意义在于维新派更懂得反省，中国的弱或西方的强，不是只有船炮枪械而已，表示对时代问题想得更深入、更周遍了。 「设计意图」：通过向学生提供这段梁启超的言论，使学生对维新思想有一个最为直观的认识和了解，并能使他们自主的区分洋务思想和维新思想的不同之处。既加深了对知识的理解，又培养了学生分析、归纳历史问题的能力。 「课堂探究2」——变法前期准备 1.序幕——公车上书 虽然这种更具时代进步意义的维新思想早在甲午战争之前就存在了，但其呼声却是很微弱的，只有少数维新思想家在提倡。 问题：为什么甲午战后维新思想有着蓬勃的发展呢？ 参考答案 ： 因为甲午之役导致了民族危机的进一步加剧。一向被视为蕞尔小国的日本，不仅是打败中国，还粉碎了他洋务运动富国强兵的美梦；随着甲午战争硝烟的散灭，马关条约签订、势力范围划分、帝国主义瓜分导致的危机日甚一日，变法维新的呼声也日高一日。 在这时，戊戌变法这出历史舞台剧的序幕也就正式揭开了。这个序幕就是？——公车上书。“公车上书”，领导者是谁？ 点拨方法：本题要紧扣材料，充分提取有效信息。避免照抄材料原文，注意归纳概括。 参考答案：康有为是维新变法的领袖人物 2.光绪皇帝决心变法 1898年1月，光绪皇帝想传旨召见康有为。守旧派大臣却用“清朝成例，非四品以上