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浅谈在高中语文教学中如何渗透德育教育

浅谈在高中语文教学中如何渗透德育教育 浅谈在高中中如何渗透德育教育      牛巧云      麟游县中学陕西宝鸡721500      摘要文章从三个方面阐述了寓德育于语文教学之中即:培养兴趣;挖掘教材中有价值的因素;挖掘教材中德育价值,引导学生树立正确的人生观、道德观。三方面环环相扣,相辅相成,才能达到育德之功效。      关键词培养兴趣德育价值智育价值      语文和其它学科相比,文质兼美,具有得天独厚的育人功能,所以在教学中应充分挖掘语文教材中的德育价值,在提高学生知识水平的同时,对其进行德育渗透,以此来提升学生的人文素养和道德水准。我在自己的教学实践中是这样做的:      1培养学生学习兴趣是基础      “兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习语文有了兴趣,他就有获取知识的强烈欲望,在这种欲望的驱使下,就能够主动愉悦地去探究它,也能够轻松的克服学习中遇到的问题,自然由“要我学”变为“我要学”,甚至会把枯燥单调的学习当作快乐去享受。因此,语文老师要做的就是调动学生的积极性,培养学生学习语文的兴趣。      “道非文不著,文非道不生”,首先我让学生明确“文以载道”之理,使其认识到语文教材许多典范之作都蕴含深刻的道理,如成语、寓言故事、一些哲理性文章等,它对于学生提高自身文化素养与道德素养有着举足轻重的作用。其次,我通过多种形式培养其兴趣,在教学中我曾尝试过以下方法:开展朗诵会、展示习作、背诵比赛、做主持人、自编自演、观看影视作品、组织课外活动等,通过这些活动,给他们受熏陶感染创设环境和气氛。学生只有对语文产生了兴趣,才能谈得上对其进行德育渗透。否则,德育教育就成了无源之水,无本之木。      2挖掘培养健全人格的价值因素是关键      中学语文教材中的选文都蕴藏着中华民族的传统美德,蕴含着志士仁人的高尚情操,体现了人们的真挚情愫,挖掘教材中这些有价值的因素,可以培养学生健全的人格。健全人格的其中之一因素是具有健康的心理素质。如《陈情表》一文体现了李密对祖母的一片孝情。“鸦有反哺之义,羊有跪乳之恩”,在此精神的引导下,李密对“躬亲抚养”自己的祖母也给予了报恩。( )可是,在物质生活水平逐步提高的今天,许多学生却不懂得珍惜今天的美好生活,更不懂得去感恩,他们嘴上信誓旦旦要报答父母,可最终是言行不一,甚至是一味的索取,从没想到要以何种形式回报自己的父母,所以教学这篇课文主要是激发学生爱自己亲人的情感,让他们体会到人间自有真情在。那些不懂得珍惜亲情,背叛践踏亲情的行为都是可耻的。      优秀的文章是集作者的思想品质和思维品质于一体的,正所谓“言为心声”。比如《赤壁赋》一文,通过主客问答的方式,体现了作者虽身处逆境,却能豁达面对人生的情怀。“逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎?”试想,如果作者当时万念俱灰,悲叹人生,或许今天我们就不会看到关于描写赤壁的三篇佳作。即使看到,可能也不如这三篇诗赋影响巨大。本文是一篇优美条理清晰的散文,教读此文,除积累名句,感受作者文笔的精妙外,重要的是理解本文阐释给我们的哲理:身处逆境要不气馁,困难并不可怕,它只是暂时的,阳光总在风雨后。苏轼身处逆境志犹坚,类似的例子还有很多,正如司马迁在《报任安书》中写的那样:“盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇,大氐贤圣发愤之所为作也。”古人遭遇如此大难,尚且志存高远,我们有什么理由遇到挫折时退缩或采取极端的方式呢?以此对学生进行战胜挫折的教育。      3挖掘教材中的德育价值,引导学生树立正确的人生观、道德观是目标      在语文教学中要重视读解课文,循文求意,因意悟文。充分挖掘课文中的德育价值,可以按感知课文、理解阅读、鉴赏评价三个环节进行。各环节的教学都体现着智育、德育、美育和谐统一。通过分析鉴赏课文,挖掘文章中的理想情操教育的内容,对其进行道德品质教育。如《项链》一文,写了玛蒂而得为了一条项链付出十年艰辛的故事,学完本文我组织学生讨论:对玛蒂而得这个人物怎么看待?在讨论中学生一致认为,虚荣要不得,它是一个陷阱,一个人应具备诚实的品德。诚实是做人之本。我趁机补充:孔子说:“内不欺己,外不欺人。”李嘉诚说:“你必须以诚待人,别人才会以诚回报。”高尔基说:“诚实是人生永远最美好的品格。”莎士比亚说:“老老实实最能打动人心。”康德说:“诚实比一切智谋更好,而且它是智谋的基本条件。”相关的故事如:“狼来了”“樵夫认斧子”“华盛顿砍樱桃树的故事”等,正如孟子所说的:“诚者,天之道也;思诚者,人之道也。

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