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浅谈如何培养初中生记叙文之阅读分析能力 浅谈如何培养初中生记叙文之阅读分析能力 　　 　　作者/ 曾令革 　　 　　摘要记叙文以记叙为主要表达方式，通过记人、叙事、、状物来表达中心思想。包括一般的记叙性文章；包括以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。本文主要论述了如何从五个方面培养初中学生的记叙文阅读分析能力。 　　 　　关键词记叙文 要素 顺序 线索 分析能力 　　 　　记叙文是文体丛林中的一个重要品种，是的一个重要知识点。记叙文姓记，它是以记叙为主要表达方式，通过记人、叙事、写景、状物来表达中心思想。包括一般的记叙性文章；包括以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等；还包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。在这里笔者需要着重论述的是包括文学作品在内的广义的记叙文。那么，怎样才能提高记叙文的阅读分析能力呢？下面笔者将从五个方面谈谈阅读分析记叙文的常用方法的粗浅看法。 　　 　　一、要了解记叙的人称 　　 　　记叙的人称主要有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，如《孔乙己》等。文中的“我”可以是作者本人，或作品中的虚构人物；也可以是主要人物或次要人物。“我”必须和作品中其他人物发生种种关系，并对人物、事件等起说明和见证作用。第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉；从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。如《故乡》是小说，文中的迅哥儿（我）有作者的影子，文章通过第一人称手法，通过“我”的所见所闻，深刻反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的渴望。由于采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的，因而也为作者直接表达（或流露）感情提供了方便。 　　 　　以第三者的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，是第三人称，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从多方面自由地叙述。阅读分析时要和作者在同一角度去理解文章。 　　 　　二、要把握记叙的要素 　　 　　任何一篇记叙文，都要回答这样几个问题：什么人？发生了什么事？在什么时间和地点发生的？事件的起因、经过和结果怎样？一般把人物、时间、地点和事件的起因、经过和结果称为记叙的六要素。阅读记叙文，抓住了这六要素，也就把握了全文的基本内容。把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了，才能由材料出发准确把握文章的宗旨。 　　 　　一般的记叙文，内容单一，人物要素容易把握；但在复杂的记叙文中，作者着墨较多的往往不止一个。分析人物要素就显得比较困难。其方法是：弄清各个人物之间的主次关系；弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。运用这种方法的关键是：在阅读时理清线索，抓住全文梗概，细心揣摩作者的写作思路，体会作者为什么要特意去写这一人物，为什么要安排另外的人物等。 　　 　　理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础。但仅仅了解了事件的发生、发展和结局，并不能说是把握住了事件这个基本要素。真正地把握还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，体会作者的思想感情。也就是看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章可采用：先概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了那些内容，表现了怎样的中心思想。 　　 　　三、要理清记叙顺序 　　 　　记叙文有侧重的，侧重的，侧重写景状物的。阅读以写人为主的记叙文，要注意分析人物的语言、行动、心里和外貌，从而看出人物的思想品质和性格特征。阅读以记事为主的记叙文，要注意分析事件的起因、经过和结果，从而了解事件的意义和影响。阅读以写景状物的记叙文，要注意分析作者是怎样抓住景物的特征进行描绘的，体会作者在景物描写中表现的思想感情。 　　 　　为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要作一个主从、先后、详略的安排。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式。顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚，如《一面》；倒叙指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》；插叙指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《羚羊木雕》。 　　 　　阅读记叙文，把握住文章记叙的顺序，应从以下