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浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究 小插图大用处——浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究 　　 　　江苏省宿迁市沭阳县贤官中心小学 仲学文 　　 　　新课程标准提到要开发多种教育资源，提高教学效率。课本插图是编者根据课文内容精心绘制编辑的，它不仅可以引起学生学习的兴趣，还可以培养学生的观察、理解能力，说话、写话能力和想象能力。苏教版小学语文课本中的每篇文章都配有插图，它们与课文相辅相成，是不可缺少的教学资源。因此，在中，我们要充分利用课本中的插图，发挥其独特作用，让语文教学变得更加生动、有趣。 　　 　　缘起：在苏教版小学语文教材里，几乎每一篇课文都有一到两幅精美的插图。这些插图符合小学生的心理特点，这些直观形象且透着趣味的画面能帮助学生更好的理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达能力。但是当多媒体普遍应用于教学后，插图似乎离我们越来越远。主要原因，大概有以下两个方面： 　　 　　原因一：多媒体的普遍运用，很大程度上取代了插图 　　 　　在现今的语文阅读教学中，课件是最常用的教学辅助手段。在日常的听课中，我们常常看到教学课件赏心悦目：音乐悦耳，文字闪烁，动画形象。而作为语文教材的第二语言——课文插图，却倍受冷落，教者往往视而不见。 　　 　　原因二：插图在许多教师的印象中已渐渐被淡化 　　 　　教师往往为了制作课件费尽心思查找各种各样的资料，花费大量的时间与精力。好像唯有这样才能体现新课程理念。殊不知，语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，是锦上添花的方式。其作用不止于画面本身，它的影响是潜在的，深远的。 　　 　　思考： 　　 　　当学生们刚拿到课本时往往是先迫切地翻看文中的插图。为什么插图能如磁铁般地吸引着学生呢？它究竟有着怎样的魅力？教师在教学中该如何有效利用？ 　　 　　一、首先认识插图的类型 　　 　　小学语文课本中的插图，有着独特的教学功能，教师要善于利用这些功能向学生实施教学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学质量。 　　 　　（一）识字解词型 　　 　　这类型的插图多出现在小学低年级的语文课本中。形式多样，色彩鲜艳。对于初入学的儿童来说，具有极其有效的启蒙作用。由于初入学儿童的认识能力是有限的，对于汉字的这种抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难，儿童就可以借助认识实物图形，即可识字。由于图画具有直观形象的特点，某些字词的理解，用口头语言来叙述难以说清，比较抽象，学生难以理解掌握。而利用课文中的插图结合讲解，就能收到良好的效果。 　　 　　（二）单幅学文型 　　 　　如《赵州桥》、《荷花》这些课文的插图，图意就直接表达了文章的主要部分，反映了作者的写作目的，在分析文章时，重视了插图在这方面的作用，在无形中就增强了学生的概括分析能力。 　　 　　（三）多幅连贯型 　　 　　在语文教学中，文章的阅读分析，理解句、段的含义，是实现语文教学目标的重要组成部分，由于学生缺乏形象思维，不容易理解课文中的重点句段或词句，这样就可以对照课文中的插图进行分析，句意就变得简单浅显了。如教学《詹天佑》一文，分析詹天佑设计的“人”字形线路，“人”字形线路到底是怎样的设计的？火车利用两个车头怎样拉、怎样推？过岔道口后怎样推、怎样拉？如何向前进的？利用插图，学生对这段句意的理解就迎刃而解了。 　　 　　（四）寓含道理型 　　 　　课文插图大多出自名家之手，图以载道，结合课文讲解，可直观、生动地对学生进行思想品质的教育。如苏教版四年级教材《珍珠鸟》一课中的第6自然段是课文的重难点，该怎样突破重难点呢？教学时可以结合插图，指导学生认真看图、说图，充分发挥想象。作者生怕惊醒鸟儿，停下了手中的笔；珍珠鸟在作者的肩上睡得那么熟。从图上看作者的神情，鸟儿熟睡的样子，你体会到什么？学生在看图想象中体会到了文中雏鸟对作者的信任，作者对鸟的呵护，人与鸟之间可贵而感人的默契，信赖——创造出的美好境界。这一幅人鸟相亲的形象的画面会永远留在学生的记忆中。 　　 　　实践： 　　 　　如何发挥插图在教学中的作用，这是关系到教师如何运用插图进行教学的问题。我认为： 　　 　　（一）仔细观察，做到看得清说得准 　　 　　首先带领学生了解图的大意，把看到的内容清楚的说出来，培养学生说话的完整性。其次要求学生带着问题观察，培养学生细致观察的品质以及培养学生说话的准确性。最后引导学生按一定的顺序观察，如：先主后次，先人后事，从左到右，从远到近等，培养学生说话的条理性。 　　 　　（二）理解课文，做到图文结合 　　 　　有课文单单看图不能“悟”出其中的道理，或单单读读课文也不能理解其中的难点。教师必须把看图和学文结合起来，才能深刻理解课文。在教学《虎门销烟》一课时，我让学生仔细观察《虎门销烟》一文的插图。从林则徐凛然正气的神情入手，