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学前课程论 主讲教师：曹丽 教育科学系 第一章 幼儿园课程概述 （二）幼儿园课程内容的组织方式 1、学科中心课程 如分科教学活动 2、儿童中心课程 如主题教学活动，方案教学活动等 3、社会中心课程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、幼儿园课程编制中内容的选择和组织 高结构化课程 低结构化课程 课程内容趋向可变，趋向儿童及其经验中心 课程内容趋向具体、固定，趋向教材、教师中心 总之，幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。——《纲要》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第四节 幼儿园课程的实施 一、课程实施的三种取向 通常根据课程实施时忠于原先计划的程度，我们把课程实施的取向分为三种：“忠实取向”、“相互适应取向”和“创生取向”。 二、影响课程实施的因素 影响幼儿园课程实施的因素非常复杂，现在学者一般赞同从三个方面来考察影响课程实施的因素：一是课程计划本身的状况，二是幼儿园内部的状况，三是外在因素的影响。 课程实施是指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）课程计划本身的状况 课程计划的质量水平 课程是否适应社会文化的需要 （二）幼儿园内部的状况 二、影响课程实施的因素 1、幼儿园对课程变革的需要 2、幼儿园课程的管理与运行机制 3、幼儿园教师的教育水平和能力 4、幼儿园教师与课程编制者之间的沟通 （三）外在的因素 教育行政部门的推动和支持 家长的理解和支持、社会媒体的宣传等 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、对幼儿园课程实施取向的权衡 在幼儿园课程实施过程中，应注意保持忠实取向、相互适应取向和创生取向这三者的动态平衡。 创生的课程 计划的课程 修改的课程 创生的取向 相互适应取向 忠实取向 强调实施预定课程计划 强调创造适合儿童个性发展的教育经验的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第五节 幼儿园课程的评价 一、幼儿园课程评价概述 （一）幼儿园课程评价的含义 是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即对幼儿园课程的适宜性、效益性等作出判断的过程。 （二）幼儿园课程评价的目的 在课程展开的不同阶段，评价的目的不同 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 需求评估；比较与选择课程 诊断与修订课程 了解课程目标的达成程度，判断课程实施效果 课程方案形成之前 课程方案实施阶段 课程方案实施之后 评价目的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）幼儿园课程评价的作用 选择作用 诊断作用 监控作用 总结作用 反馈作用 导向作用 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose