学前儿童音教育讲义.docVIP

第一章 学前儿童音乐教育论 学前儿童音乐教育是一门研究学前儿童音乐心理发展、音乐学习的特点、规律以及如何对学前儿童实施音乐教育的学科。 第一节 音乐 一、音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。 音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。 二、音乐的基本特征 （一）音乐是音响的艺术（并非杂论无章） （二）音乐是听觉的艺术 （三）音乐是时间的艺术（与绘画作品的区别） （四）音乐是情感的艺术 （倾听不同的音乐，感受不同的情感） （五）音乐是表演的艺术 三、音乐的功能 （一）音乐的教育功能 古代“六艺”，其中“乐”是美育，最初以音乐教育为主。 1、陶冶情操，净化心灵 2、启迪智慧，诱发灵感 （右半球的开发） （二）音乐的其他社会功能 1、保健功能 2、娱乐功能 第二节 学前儿童音乐 一 、学前儿童音乐能力的发展 音乐能力是指个体从事音乐实践活动的本领。它包括从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动的本领。 音乐的感受力是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。 音乐的表现力是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声音或动作表达出来的能力。 （一）0-3岁儿童音乐能力的发展 婴儿出生后对音响就能产生反应，两个月左右的婴儿能区别一般的铃声或门声； 7个月左右可以模仿些简单的节奏； 9个月时会辨别一些不同的旋律 11个月左右已能跟着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈起来，同时出现依依呀呀的独白语言； 1岁半，开始学唱部分旋律，只能唱出某一句或一节； 2岁时就会学唱较完整的旋律，开始尝试随音乐做动作。 第二章 学前儿童音乐教育的作用和任务 第一节 学前儿童音乐教育的作用 陈鹤琴： “儿童生活音乐化” 柏拉图：音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。 苏霍姆林斯基：童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。 加德纳：人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的 学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段 学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。《孔雀舞》 学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。《一分钱》 二、有利于开发儿童右脑，增进大脑功能 学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑右半球得到良好发展，整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。（爱因斯坦的大脑） 三、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展 1、促进儿童听觉能力的发展； 2、促进儿童语言能力的发展； 3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展； 4、促进儿童情感的发展； 5、促进儿童个性的发展； 6、促进儿童的社会性发展； 7、增进儿童身体健康 学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、促进儿童身心健康方面起到了重要作用。 第二节 学前儿童音乐教育的任务 一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好 如何激发学前儿童对音乐的兴趣： 1、选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。 2、加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。 3、在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。 二、重视学前儿童音乐能力的培养 音乐表现力 音乐感受力 音乐创作力 三、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能 学习一定的音乐知识和技能是学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践活动的基本手段。儿童只有掌握了基本的音乐知识，具备了一定的演唱、演奏技能，才能在听、唱、动、奏等音乐实践活动中深刻地感受和表达音乐艺术的美。知识的学习和技能的训练不能忽略审美能力的培养。 四、注意发挥音乐的教育作用? 音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。音乐教育可以净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操，培养儿童高尚的道德品质 第三章 学前儿童音乐教育的内容 一、学前儿童音乐能力的发展 1、3—4岁儿童歌唱能力的发展 对歌词含义的理解存在一定困难 一般的歌唱音域为C1-A1 对旋律的感知不清确，容易出现音准问题 基本能掌握四分音符和八分音符，比较合拍地歌唱 气息控制能力尚未发展完善 逐渐通过改变声音的强弱、快慢、音色、表情等来表现歌曲，初步懂得与集体协调一致 2、