如何使用语文教学参考书.pptxVIP

研读《教师教学用书》 增色“多彩课堂”教学《教师教学用书》的特点：1.具有权威性，要认真学习，仔细阅读。教师教学用书是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性。但现实情况却是由于应试教育的影响，各种教参、教案等资料鱼目混珠。为此我们必须排除各种应试资料的干扰，真正把教师教学用书摆在教学参考资料的第一位，向时，要对教师教学用书认真学习，仔细阅读。《教师教学用书》的特点：2.具有实用性，要正确借鉴，合理运用。现行化学教师教学用书具有根强的实用性，大有“包办”备课与教学之意。但我们还必须充分发挥自己的主观能动性，充分考虑自己所面对的学生的实际。所以我们要正确借鉴教师教学用书提供的建议，合理运用教师教学用书所提供的资料。《教师教学用书》的特点：3.具有知识性，要全面掌握，不断提高。《教师教学用书》在编写的过程中，能够准确诠释先进的课程理念，涵盖了语文课程的性质、特点等。作为语文教师，正确使用好《教师教学用书》，有助于教师更准确的把握所教教材的内容、本年级的阶段目标、教学过程中的重、难点，使教师有的放矢的进行教学活动。如何使用一、全册书备课前，研读《教师教学用书》前言部分《教师教学用书》前言一般分为：教材的基本结构、教材的主要特点、学习目标、教学中要注意的问题几部分。《语文课程标准》中对于教材的编写要求全面有序地安排教学内容，设计教学活动，注意体现基础性和阶段性，关注各个学段之间的衔接如何使用二、单元备课前，解读《教师教学用书》每单元前的简析 通读教师教学用书就是帮助教师了解教材的编写意图，以便更好地使用教材进行教学。《教师教学用书》结合教材，对每单元的主题、每课的主要内容、课文的表达方法、修辞手法、课文的编排目的都进行了介绍，解读好单元简析，就是对本单元的所有课文的脉络有认识和把握，在教学时就可以围绕单元主题，将本单元学生所需掌握学习的目标清晰地分散在每一课，将知识点进行纵向的链接。如何使用三、课时备课时，精读《教师教学用书》中每课的所有内容 《教师教学用书》中对教材每课的学习目标、教学重难点、教学建议、教学设计举例、相关链接等内容都做了很详细的诠释，因此教师在进行课时备课时，必须明确本课内容对于学生学习目标有什么要求、重点要教什么、结合教材内容，教学时的难点在哪里，结合目标、重难点，到底怎样设计教学，这就是解决为什么而教，要交给学生什么，用什么方法教，如何确定学生学会了几个问题。如何使用 作为语文老师，千万不能为了教一课而教，要为了学生终身学习语文而教。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。如何使用 因此，教师在教学前必须认真研读教材，借助《教师教学用书》正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，同时，根据学习需要，积极开发、合理利用课程资源（相关链接、课文阅读等），精心设计和组织教学活动，在教学中重视听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，不断提高学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等能力，进而不断提高学生的语文素养。如何使用四、复习检测前，结合《语文课标》的要求，重温《教师教学用书》中每课的知识点对于我们每位教师来说，每次期末考试前，都会带领学生将本册书所教授的知识进行一个全面复习巩固，为学生理清脉络，让学生清楚自己本期学了什么，每课重点在哪里，应该掌握到什么程度。这个时候，教师一定要利用好《教师教学用书》，带领学生将《教师教学用书中》强调的内容进行复习巩固，保证学生知识的系统和完整性。以2008-2009学年二年级上册评价试卷为例，简单和大家交流一下，提醒大家注意《教师教学用书》中的以下几方面知识点：基础知识方面：试卷的第二大题我会看拼音写词语中，有“旗帜”“祖国”两个词，是《9 欢庆》一课的内容，在《教师教学用书中》p53页写字的教学建议中指出“祖”是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中间是两横。这就是考察学生对会写的字掌握是否准确。再如第三大题我会照样子写出字形相近的字，再组词。这是对学生识字方法的考察，在《教师教学用书中》p13页中有明确说明，“有基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁方法识字（娃、洼）， “识”在知识一词中读轻声。阅读方面：试卷第八大题我会按课文内容填空为故事背诵，这些要求在《教师教学用书中》P16、P1 33页的学习目标中有明确要求，“正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文……”“这两首使都是唐诗中的极品。也许孩子们会对”乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸，确对“笑问客从何处来“产生出会心的微笑。从这里我们可以得到这样的信息，这两句诗需要学生能够理解背诵，在低年级古诗教学时就要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，