.第七章建构主义与人本主义学习理论.pptVIP

建构主义与人本主义学习理论 刘晋红 建构主义学习理论 第一节 建构主义思想渊源与基本观点 第二节 个人建构主义理论 第三节 社会建构主义理论 漫画家李欧?李奥尼（Leo Lionni）在《鱼就是鱼》（fish is fish）中描述了这样一个故事： 建构 建构 “建构”本来用于建筑或木器加工中，指为了某种目的而把已有的零件、材料制成某种结构。 建构:在于学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用，来形成和调整自己的认知结构。 建构主义思想渊源与基本观点 建构主义的思想渊源 当代建构主义基本理论观点 建构主义的思想渊源 哲学根源——经验主义与理性主义的综合 心理学根源（皮亚杰、维果斯基、布鲁纳） 皮亚杰（1896-1980） 建构主义思想渊源 现实起源 传统教学中存在诸多弊端 技术根源 多媒体计算机与基于Internet的网络通讯技术。 建构主义的发展 建构主义的发展 建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义后，朝着与客观主义更为对立方向的发展。 理论要点：知识和意义不是独立于我们而存在的，而是由人建构起来的，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，而是人以原有的知识经验为基础所建构的自己对现实世界的解释和理解。 当代建构主义基本理论观点 知识观 学生观 学习与教学观 建构主义知识观 知识并不是对现实世界的准确表征，它只是一种解释，一种假设。 知识并不能精确地概括世界的法则，在不同环境中需要被重新建构。 学生的知识建构是基于自己原有经验的。 建构主义的学生观 建构主义在学生观上强调学生经验世界的丰富性与差异性。学生在日常生活和以往的学习中形成的丰富的经验，这些经验是学生学习新知识的生长点。 每个人都以自己特殊的方式理解到事物的某些方面。 例1：某地语文中考试题： 贾平凹的《读书示小妹生日书》，有一段文字：“而今桌上、几上、案上、床上满是书籍，却常读十不能记下四五，这全是年龄所致也”。出的题目是：这段话可以用一句俗语概括，这句俗语是什么？其中的两个字形相同音不同，请写出这句俗语。（结果5个文学硕士和博士及两位教师都答不上来） 例2：《人类需要梦想者》一文讲述的是居里夫人献身科学、不图私利的品德，其中有这样一段，美国记者倒居里夫人实验室采访，居里夫人说出了世界上每一零星镭的所在地，记者问：“法国有多少？”“我的实验室只有一克.”“你只有一克吗？”“我，啊，我一点也没有。－－－。” 题目要求从下面四句话中挑选一句填入横线处：A 这一克属于人类科学事业的。B 这一克属于法国的。 C 这一克属于实验室的。 D 这一克属于比埃尔?居里和我的。（标准答案为C,但A似乎更加合理） 建构主义的学习观与教学观 建构主义的学习观 学习情境 先前经验 主动建构 经验系统变化 学习者共同体 学习是个体基于已有的学习基础，通过与环境的互动、主动性的建构心理意义的过程。 主动建构性、社会互动性、情境性 建构主义学习观 主动建构性 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。（知识的意义不是简单由外部信息决定的） 建构主义学习观 社会互动性 学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能。这一过程常常通过学习共同体的合作互动来完成。 学习共同体 学生的知识是从社会向个体逐渐内化的。 学习者共同体的作用：相互促进（合作学习） 学生间的交流有利于验证、发展个人的想法，形成多角度、全面的理解。 建构主义学习观 情境性 建构主义认为，知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中。学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。 知识的意义在于情境之中。 学什么是不可能和怎样学相脱离的。认知不仅仅在个人内部，而且是整个情境的一部分。 建构主义教学观 教学不再是传递客观而精确的现成知识，而是激发学生原有的相关知识，促进学生的知识建构活动。 教学要为学生创设理想的学习情境，并提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持。 客观主义的教育理念：知识灌输 第二节 个人建构主义理论 个人建构主义的基本观点 生成学习理论 认知灵活性理论 个人建构主义理论 学习是一个意义建构的过程，即学习者运用自己的经验去积极地建构对自己富有意义的理解。 知识是个体独立建构的。 教师是学生意义建构的促进者。 个人建构主义是以皮亚杰的思想为基础发展起来的，与原来的认知学习理论（布鲁纳、奥苏贝尔的理论）有更大的连续性。 这种观点认为，虽然一个独立的“真实的”世界可能存在于学习者之外，但人们获得它的途径有限。而知识是个体建构的，其客观程度取决于认知者的智力发展。 生成学习理论 我们是怎样建构对知识的理解的？请阅读下面一段文字，看它说的是什么意思。 “这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，