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教学内容 10.轮椅上的霍金 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。 3.了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点 了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学难点 媒体运用 ppt课件 教学时间 两课时 教 学 过 程 二次备课 第一课时 教学目标： 1.学习生字新词，理解词语意思，能从提供的词语中选两个造句。 2.正确流利的朗读课文，理清课文的脉络， 3了解课文的主要内容，知道霍金是个怎样的人，从中受到启发与感染。 教学重难点： 1.学习生字新词，理解词语意思，能从提供的词语中选两个造句。 2.品读 课文1-3节体会命运对霍金的残酷 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入课文 1、（出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是霍金。 今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（板书课题） 2、齐读课题 二、初读课文 1、请同学们自由读课文，要求读准生字，把课文读正确，读通顺。 2、课件出示（分组出示）： 卢伽雷氏症 语音合成器 肌肉萎缩 禁锢 撰写《时间简史》 神秘莫测的黑洞 黑洞的蒸发性 黑洞的大爆炸 跻身 卢卡逊数学讲座 顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意 （1）指名读第一组。齐读。 A “卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？（先指名答，后课件出示） B就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？ （2）指名读第二组。齐读。 A“撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？（封口） 自己在桌上写一写 B“跻身”你能给找个近义词吗？（置身、踏进） C卢卡逊数学讲座,结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座。 （课件出示文中第四小节最后一句） 长句朗读指导：指名读，师范读，再指名读，齐读。 （3）指名读第三组。齐读。 理解“顶礼膜拜（ 课件出示顶礼膜拜意思） 这几个词你能感受到什么？（世人对霍金的高度评价和无限敬仰。） ⑷ 你能从这组词语中任选两个造句子吗？ 三、理清文脉 1、指名分小节读文。正音。同学们边听边找，文中有些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成这样的填空： （课件出示：轮椅上的霍金是___________。） 2、交流：“一个充满传奇色彩的物理天才”，“一个令人折服的生活强者” 3、这句话出自课文的第八小节。（课件出示）我们先一起来读一读。边读边想：这一小节在文中起着什么作用？ 交流：承上启下 4、霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者，他还是？ （引导：到最后一小节找找看）交流：非凡的科学家 5、请大家快速浏览全文，（课件再次出示词组）借助刚刚学过的词组，看看每一组分别写的是什么，来想一想课文写了霍金哪些方面非凡？ 交流：生命非凡、成就非凡、品质非凡（板书） 6、划分段落（出示课件） 四、命运残酷 1、霍金的生命是非凡的，而命运对他是十分残酷的，那么命运让他失去了什么呢？请大家默读课文第3小节，这一小节中哪些词句让你感受到霍金命运的残酷，说说你的感受。 2、交流（说、读） （1）1963年，……轮椅上。 （2）1985年，……说话的功能。 （3）40年过去了，……形象。（课件出示图） （4）他不能……阅读 3、是啊！从字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。命运对霍金真是太残酷了！自己试着说说看。（课件出示：命运对霍金十分残酷！他不能——；他不能——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。） 交流（出示课件） 五、总结 命运对霍金是如此的残酷，可就是这样一个人，却有着非凡的成就和品质，我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震撼！ 板书设计： 10轮椅上的霍金 生命非凡 成就非凡 品质非凡 第二课时 教学目标： 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色 彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重、难点： 抓住能体现霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。的重点语句，体会霍金的非凡 突破重难点的方法：抓住重点词句理解体