感冒说 课 稿.docVIP

说 课 稿 各位领导 、老师们，你们好！ 我是xxx今天我要进行说课的内容是《中医护理》中的临床病证——感冒。我今天说课的程序有五个：说教材、说目标、说依据、说实施、说反思。 一、说教材 本节选自人民卫生出版社《中医护理》第2版。本教材是按照全国中等卫生职业教育护理专业教学计划和教学大纲的要求而编写，供中职三年制护理及相关医学专业使用。本节课程节选自第九章第一节内容。在此之前，学生们已经学习了中医基础知识，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本章综合运用前面所学的中医基础理论，阐述临床常见病证的病因、临床表现，重点阐释了常见病证的辩证护理，突出护理原则、护理要点。是临床护理学的重要组成部分和核心内容。因此，本节内容在《中医护理》中具有不容忽视的重要的地位。 二、说目标 1、知识与技能 具有准确辨证施护、分析和解决感冒各种证型常见护理问题的专业能力。 2、过程与方法 通过案例分析法和活动探究法让学生学会整合知识和灵活运用知识的方法 3、素质与理念 培养学生整体观念、辩证施护的理念和良好的团队合作精神 教学重点： 感冒的临床特征和辩证施护 教学难点： 风寒感冒和风热感冒的辩证 三、说依据 教学目标的确定依据：根据本教材的教学大纲、结构和内容分析，结合着中职学生他们的认知结构及其心理特征，“贴近学生、贴近社会、贴近岗位”为切入点，与能力要求相结合，强调基本技能的培养，我制定了以上的教学目标。 重（难）点的确定依据是： 1.学生的知识基础、现有能力、学习态度和学习兴趣 2.学生对知识掌握的程度和理解程度 四、 说实施 我们都知道医学是一门培养人的实践技能的重要学科。因此，在教学过程中，考虑到我校中职学生的现状，我主要采取PBL教学法 （Problem-Based-Learning） 、对比教学法、案例分析教学法，采用多媒体教学，影片导入，学生角色扮演等教学手段，让学生真正的参与课堂，而且在课堂教学中得到认知和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生发展思辩能力，注重团队协作的精神理念培养。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用影片、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过角色扮演等活动形式获取知识，掌握重点、难点，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。 3、案例分析法 针对案例提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 我的教学过程是：自主 、引导 、领悟 、合作 、探究 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了影片导入、直观插图、多媒体等教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 创设情境激趣导入 由以前学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是课堂教学非常重要的一个环节。 此片中的动物有什么症状？属于哪种证型？ 引导探究分型施护 影片中的动物有哪些临床症状? 属于感冒的哪种证型？ 如何辩证施护?（寒者热之，热者寒之） 角色扮演 难点辨析 学生甲（小寒）：不出汗、嗓子不疼 、发烧不高、鼻塞 学生乙（小热）：出汗、嗓子疼 、先低后高、鼻塞 5. 总结巩固 拓展提升 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解中医理论在实际生活中的应用。 风寒感冒与风热感冒的临床表现有何异同？怎样辨证施护？ 感冒和流感有何异同？如何用药？如何预防？ 目标检测： 1.学生学会 掌握感冒的定义和临床特征 2.学生会学 掌握感冒的类证鉴别 3.学生会用 掌握感冒的辩证施护 五、说反思 上完这节课后，我看到学生们的脸上都洋溢着兴奋的表情，就知道这次课上的较为成功。平时，学生对“感冒”这个事儿都非常熟悉，但是对