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新课程理念下政治课堂教学的几点反思 龙南中学 黄春林 在新课程实施中，怎样才能真正上好一堂政治课，是广大教师们共同关注和努力解决的焦点问题。在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。 在课堂上作为教师是否真的关注学生了? 新课程实施中，我往往会发现，尽管教师的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。有的教师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。为什么?因为教师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的“教参”，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同——为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。 可见传统的教学模式在我国影响深远，其特点是教师牵着学生的鼻子走，将学生当着知识的盛器，一味地装填、灌输，不考虑学生的主动参与和亲身体验，忽视了学生情感态度和价值观的培养，扼杀了学生的认知兴趣和求知欲望，导致教学效果低下。“三段六步”课堂教学模式，结合学生的认知特点，从学生的自主学习、合作探究两方面