最终修改语桑英惠课堂教学设计.docVIP

语文课堂教学设计”——兴奋 生2：“父亲”——神情严肃 学生有感情朗读 学生指名读 学生有感情朗读 教和学的过程 教学内容 教师活动 学生活动 （二）细读课文，理解课文 得到了梦寐以求的汽车，可是，当父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却神情严肃...文中的“我”对父亲近乎奇怪的举动迷惑不解。于是他跑回家，委屈的向母亲倾诉。母亲却安慰他说—— 理解道德难题 课件出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的质疑？ 同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题，父亲面临的道德难题是什么？请大家认真地读读课文第7、8两个自然段，相信你会找到答案的。 你们都有一双慧眼，这就是父亲面临的道德难题。那大家说说，这辆车是“还”,同意“留”的举手。 小小辩论会 师：我们来举行一场辩论会吧。请同学们到课文的字里行间去找找，看留车的理由有哪些，还车的理由有哪些，并用不同的记号把有关的句子标 学生齐读 预设：这个道德难题是什么？ 父亲是怎样解决这个道德难题的？ 指名读第7、8自然段 父亲面临的道德难题是把车留下还是还给库伯 学生小组讨论、交流 教和学的过程 教学内容 教师活动 学生活动 （二）细读课文，理解课文 出来。找到后小组进行交流。 不还车的学生交流不还车的理由。教师顺势出示课件，指导学生读出感悟。 家里生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活拮据。理解“拮据”，读出家庭的困难。 自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。理解“梦寐以求”，读出对汽车的渴望。 商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表达这辆车已属于我家。（人尽皆知） 这张彩票是爸爸买的。 过后，两人都把这事忘了。 库伯家是有钱人，我们家穷。 过渡：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，父亲真的是太需要这辆车了！不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？谁来交流下？ 课件出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大 全班进行汇报 理解“拮据”的意思 理解“梦寐以求”的意思 全班交流 教和学的过程 教学过程 教师活动 学生活动 （二）细读课文，理解课文 笔财富”。说说你的体会。 课件出示：原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号。说说你的体会。 辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，让我们回到课文，看看父亲到底是怎么做的？ 3. 指读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。 预设：经过了激烈的思想争斗，父亲的道德难题解决了吗？从哪里看出来的？ 课件出示：父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。 4. 库伯派人把车开走以后，父亲梦寐以求的奔驰汽车没有了，但父亲为什么还显得特别高兴？ 课件出示：之所以父亲非常高兴，是因为____________。 总结：父亲的道德难题解决了，他战胜了自己，坚持了诚实、守信的做人原则。 5.课件出示（引读）：成年以后，回忆往事，我对母亲的 学生指名读 指名读第九自然段 预设1：因为他的道德难题解决了 2：在我家生活拮据的情况下，父亲选择了“还车”； 3：因为他战胜了自己，坚持了诚实、守信的原则。 教和学的过程 教学内容 教师活动 学生活动 （二）细读课文，理解课文 教诲有了深刻的体会。所以，作者长大后感悟到（引读）：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 假如你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？ 假如你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲？ 假如你就是父亲的老板，你知道了，此时你会怎么想？ 假如父亲失去了（ 　），但却得到了（ ）。 总结：瞧瞧！父亲失去了一辆奔驰车，但却（引读———是我家最富有的时刻。） 这件事让“我”对母亲的话理解更加深刻。 课件出示句子：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 课件出示内容：一家人可以没有（ ），可以没有（ ），但不能失去（ ）。因为这是最可贵的（ ）。 总结：一家人可以没有车开，可以没有大房子住，可以没有美味佳肴，但却不能失去做人的骨气。因为这是最可贵的精神财富。所以我们要 全班交流 学生指名读 学生填空，指名读 教和学的过程 教学内容 教师活动 学生活动