比的应用先后教应用题教学(6年级下).docVIP

《 比的应用教学设计 1．在试做交流的基础上掌握按比分配的特点及解题方法。 2. 在建立解决按比分配模式的基础上适当变式拓展，能灵活解决按比分配问题。 3．在解决实际问题中，体会按比分配应用的广泛性。 教学重点：掌握按比例分配应用题的特征及解题方法。 教学难点：按比例分配应用题的实际应用。　 教学过程 一、创设情景，引入新课 1. 创设情景 师：同学们前几天我们学习了比，你想知道比在生活中有哪些应用吗？那就让我们一起走进生活，来共同感受一下来自生活中的比。（出示课件） 师：谁来读一读。 生：一杯果汁溶液是按1:4配制，饮料才好喝。 师：配制饮料用到了比。 生：混凝土中沙子、水泥、石子按2:3:5搅拌，才能使建造的房子更坚固。 师：建筑上用到了比。 生：一种农药与水是按1:1500配制杀虫剂，才能杀死害虫，同时不使庄家受到损害。 师：农业生产上用到了比。 生：一种医药酒精溶液，酒精与水按3:4配制，才能起到消毒作用，同时使皮肤 免受损伤。 师：医学上用到了比。 2. 引入新课 师：同学们，看完这些信息你有什么感受？ 生：生活中处处都有比。 生：--------- 师：这节课我们就走进比的世界，一起来学习 “比的应用”。（板书课题） 二、自主探究，获取新知 1、自学课本 同学们打开课本49页找到第一段话，轻声读一读，边读边理解。 2、 理解浓缩液和稀释液的关系 师：浓缩液是纯度很高的液体，在我们生活中很多时候需要把浓缩液和水配制成稀释液来使用。（出示课件，并边说边板书） 师：那你们知道浓缩液和稀释液它们之间有怎样的关系吗？ 生： 浓缩液＋水＝稀释液（教师板书） 师：那么在我们生活中你都见过哪些哪些浓缩液需要加水来使用吗？ 生：--------- 3、理解稀释瓶上的比 师：请同学们再看一下放大后的稀释瓶，从瓶子上的标注你能了解到哪些信息，并说说你的理解。（出示稀释瓶课件） 学生口述自己的理解 4、出示例2 师：李老师就按照1∶4配制了一瓶这样的500毫升的稀释液。 师：通过这句话，你了解到那些信息，你又是怎么理解的？谁能把自己想到的跟大家交流一下。 生1：按1∶4的比配置的、稀释液是500ml 生2： 1∶4是浓缩液和水的比 生3： 浓缩液是1份，水是4份 师：那你们就带着对它们的理解尝试解决下面的问题。 （出示课件例2，并一起读一读） 李老师按1:4的比配制了一瓶500毫升的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少？ （听要求：独立思考、试着用不同的方法解答。） （1） 试做 ① 学生试做同时，指名板演。 ② 做完后和同桌交流想法。 ③ 板演同学说思路。 ④ 回顾整理思考的方法。 （2）揭示按比分配意义（指着屏幕说） 像这样把一个数量按照一定的比进行分配的方法叫做按比分配（板书）。 （3）回顾梳理两种方法的解题思路 首先看第一种方法： ①、师：我们先求的是--- 生：总份数 师：然后在求----- 生：每份是多少 师：最后求各部分是多少。 ②、我们再看一下第二种方法： 谁能像刚才那样试着总结一下。 先思考，再试试看。 学生汇报 三、回归生活，实际应用 第一站：建筑工地上混凝土的问题 英华小学要建一座漂亮的综合楼，每天需要混凝土20吨。建造楼房的混凝土中，水泥与黄沙、石子的比是2：3：5。算一算每天需要水泥、黄沙和石子各多少吨？ 1. ① 课件出示信息和问题 ② 轻声读一读，边读边理解 ③.试着自己解决，指名板演 ④ 汇报交流，板演学生说自己的解题过程，其他补充。 2 对比、归纳“按比分配问题”的特点 师：我们在回过头看一下这两个题他们在信息上有什么共同特点？解法上是否也一样呢？ 生：-----都有一个总量，有一个比；解法上也一样。（板书：总量、比） 第站： 1. 课件出示，自己读一读题 2. 想一想：这道题是否按比分配？（让学生直接说理由，为什么是，为什么不是） 师：在这个问题中，有比吗？比是谁？ 生：5:3 师：有总量吗？总量是谁？ 生1：672 生2：是42 生3：没有总量 …… 师：总量到底是672、还是42、还是没有，到底谁的对呢，请同学们根据自己的理解做一做，试试看。 3. 教师巡视，寻找不同的解答方法，并让学生把不同的方法板演到黑板上 （包括错误的解法） 4. 板演学生说思路，其他学生补充。（对于做错的同学，一定让学生说出自己的想法，从而发现错误的原因） 5. 小结：像这样的按比分配问题：只给出一个比，总量却是隐蔽的信息。 解决问题时：我们则可以从问题入手，结合已知信息，求出我们需要的信息。 第三站 医院里配置盐水的问题 师：同学们再看下面这道题，自己读一读题（出示课件），这