(谈信息技术课堂中的即时评价.docVIP

谈信息技术课堂中的即时评价 评价是教育教学领域一个永恒的话题。从有教学开始，就有了评价。虽然今天“评价”已经为越来越多的人所熟知，但透过华丽的外衣，我们不难看到“考试”的影子。在课程理念积极变革的今天，评价也在不断的发展前进。实施课堂即时评价便是对教学评价手段改革的一个重要举措。课堂即时评价是在教学过程中根据学生对输出的教育信息的反应，即刻采取必要的调控手段，调整教学节奏，解决学生学习所遇到的问题，是教师对学生学习情况的定性分析。抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。本文就如何抓好信息技术课堂教学中的即时评价谈几点看法： 一、信息素养：信息技术课堂即时评价的目标 “促进发展”是新一轮课程改革中所提出的评价观的精髓。在新课程改革中要求各个学科的课程标准都必须从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面来确定应该达到的目标。在信息技术课程中，信息素养这一概念就集中体现了新课改所提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个层面的学习目标。它既作为课程目标而存在，又是指导评价的目标，可以概括地描述为：通过信息的获取、加工、管理与传递，表达思想，实现交流，开展合作，解决实际问题。因此，我认为在信息技术课堂中采取即时评价，不管采取何种方式，开展何种活动，它最终的目的是为了培养学生的信息素养，可以说信息素养既是出发点又是归宿点。 二、课堂教学中即时评价法运用的策略创新 1、营造民主平等和温馨的评价氛围 一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。在教学中，我每节课提前五分钟进入教室，然后根据他们的心情随机创设情境，用最短的时间将学生的注意力调整，吸引到学习的氛围中来。同时关注每一位学生学习过程中情感态度的变化，伴随着探究活动的深入和信息技术知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极？是兴高采烈还是冷漠呆滯？是其乐融融还是愁眉苦脸？通过这些可观察的外部行为，为进一步的支持性帮助提供了可能。其目的是创设一种良好的评价环境，让学生积极地调整好自己的心情，保持积极主动的情绪进入教学。 2、评价方式的多样化 A、口头评价 口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是小学信息技术教学评价的重要手段。 ①启发性语言 通过评价的语言来启动学生思维，开发他们的智力，使他们善于思维，乐于思维，从而养成良好的思维品质，达到“一石击起千层浪”的效果，这就是启发性的教学评价艺术。在信息技术教学中，我经常这样对我的学生说：“谁敢试一试？”、“请把你的想法与操作方法与同伴交流一下，好吗？”、“你获取了哪些信息？”…… ②赏识性语言 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。因此，作为信息技术教师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。在我的课堂中经常会听到这样的语言：“你们的发现非常重要！……”、“××同学的这种操作方法很有新意，我们大家都要向他学习！”、“这节课 ××同学的收获真不小，看来，学好信息技术能让我们生活得更丰富、更精彩。” ③激励性语言 法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中，我们应该多多使用激励性的语言，并适当给予方法上的指导，这样有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。例如：“你试一试，相信你一定能成功！”、“老师相信你能够独立操作完成这个任务！”、“没有认真操作尝试，不要轻易说‘不’！”等等在信息技术课堂中的效果都是蛮不错的。 ④反思性语言 反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前信息技术教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢？我觉得可以这样尝试：“你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？”、“通过我们上机操作，你有什么启发？”、“谁能介绍一下自己是怎样学习这个操作的？”。 B、体态语言 美国心理学家艾伯特?梅拉恩根据实验指出，人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语气，55%来自体态语言。不要小看一个微笑，一个眼神，它们会起到意想不到的神奇效果。在教学中如摸摸学生的头，给他一个赞许的微笑、伸出大拇指表扬等，都让学生感到自己受到了老师的关注，学习的积极性也随之上升。 C、奖励制度 在信息技术教学中我也经常设立一些奖励制度作为评价的方式。如通过传奇多媒体网络向操作