外国文学经典作品欣赏 说课课件.ppt

《外国文学经典作品欣赏》是我院开设的公共选修人文素养专题的文学欣赏分题的重要组成部分，它是引导各个专业的学生追求审美性、人文性的一门综合课程。它可以利用古今中外丰富的文学、文化资源培养高职学生的文化素质、提升文化品位、激励情感升华、体验文学魅力的课程，并可营造校园文化氛围，在整个公共选修课程的人文素养专题中，具有不可替代的职能。 一、课程定位 《外国文学经典作品欣赏》是我院开设的公共选修人文素养专题的文学欣赏分题的重要组成部分，它是引导各个专业的学生追求审美性、人文性的一门综合课程。它可以利用古今中外丰富的文学、文化资源培养高职学生的文化素质、提升文化品位、激励情感升华、体验文学魅力的课程，并可营造校园文化氛围，在整个公共选修课程的人文素养专题中，具有不可替代的职能。 二、理念与思路 本课程以培养人文素质为重点的，通过学习与生活的浸染，将优秀文化成果、进步的价值观内化为人格、气质、修养等内在品质的过程，指向社会进步与人生幸福。 我们的高职教育强调能力培养，人文素质教育所强调的恰恰是这样一些能力，同理心、人与人的沟通能力、思考与解决能力、创造能力、自律能力，还包括责任感、自信心等。 五、考核方法 本课程采用形成性考核的方法。综合成绩=形成性考核（50%）+终结性考核（50%）。 （一）终结性考试 终结性考试采取论文形式。论文成绩评定采用百分制， 按实际分数×50%后，计入课程总成绩（100分） （二）形成性考核 形成性考核=课堂考核（15分）+其它形成性考核（20分）+作业考核（15分），按实际成绩计入课程总成绩（100分）。 形成性考核项目、比重、评分标准 因为应试教育的习惯等其他原因，我们的学生不太喜欢讨论，但单个回答问题很积极——尤其是他们关心的话题，社会热点话题、生活中发生的事情，于是在课堂上我侧重于让他们轮流上台来说的方法，并积极寻找闪光点，有针对性的褒扬，这样往往能带动学生讨论的积极性，训练他们的口头表达能力，培养自信，体认自我价值。 为使他们掌握主动学习的方法和展示自我、提高与他人沟通的能力，我组织各个班次进行课堂的话剧表演，学生深化了对文本内容的理解，也在一次次掌声中发现了自己的长处，体验到了成就感，幸福感，提高了创造的积极性。 为使他们掌握主动学习的方法和展示自我、提高与他人沟通的能力，我组织各个班次进行课堂的话剧表演，学生深化了对文本内容的理解，也在一次次掌声中发现了自己的长处，体验到了成就感，幸福感，提高了创造的积极性。 * * * * * 外国文学经典作品欣赏 说课 经济管理学院 2010年12月 外国文学经典作品欣赏说课内容 课 程 定 位 理 念 与 思 路 教 学 内 容 教 学 方 法 考 核 办 法 一 点 思 考 通过引 导师生共同 讨论潜移默化 地感染学生培养他们 的人文素质：人与人的 沟通能力、思考与解决能力、 创造能力、自律能力，提高他们的综合能力。 情感目标： 在阅读理解国外古今优秀作品的过程中， 帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，形成健康、 高雅、理性的审美态度；在对内容的探讨与演示过程中， 通过不断的鼓励褒扬，培养学生的自尊心、自信心， 产生成就感，超越感、自我实现的情感。 基础目标：知识目标—— 从文学史和作品论的角度探讨 名家名篇的思想内容，拓宽学生视野， 开拓学生思维，提高学生的学习兴趣。 能力目标 情感目标 知识目标 区分假恶丑，培养学生的人文情感和增强社会人文关怀能力。 讲故事，谈虚伪、诚实、理想。 伪君子、浮士德、忏悔录等 17、18、19世纪文学与后19世纪文学 培养学生欣赏悲剧的能力，解读戏剧的人性之美，带来的情感的升华。 角色扮演配乐对白 莎士比亚四大悲剧 文艺复兴文学 通过对荣誉、爱情的探讨与了解，提高对个人荣誉、爱情生活的理性认识水平。 探讨荣誉与责任，讲讲对爱情的认识 普罗旺斯骑士小说 中世纪文学 培养学生的同理心、同情与悲悯，形成爱与宽容的生活态度。 谈宽容，举身边或自己的例子 新约全书*马太福音 圣经文学 以文学人物形象激发学生感情、锻炼学生的意志品质。 讨论对崇高的认识。作文：英雄时代 荷马史诗 古希腊罗马文学 情感和能力目标 教学实践 撷取篇目 章节 三、教学内容 读 演 说 写 戏剧角色扮演 戏剧角色特点 小说文学意蕴 诗歌散文哲思 诗歌散文朗诵 读小说讲故事 四、教学方法 主题明确，内容条理；书写认真。一般安排2次。 笔记、组织活动或小组讨论 出勤与课堂表现 作业成绩=（作业总分数/次数）*15%。 15 作业 可以合并加分，但最高分值不超过20分 20 如朗诵、话剧或者歌剧等，有方案或有过程记录 ，满分10分。 其它形成性考核 缺勤达1/3以上（含）学时者，取消参加该课程终