大学三年级的核心能力构建08财管.ppt

大三学生的核心能力构建 华南师范大学南海学院学工办 余晓玲 一、大学三年级学生心理特点 人生观价值观日趋成熟 不同程度的逆反心理：对学校的制度权威和老师的管理权威消极抵制、老油条 自由度和自主性增强，同时集体主义观念有所淡薄 对竞争压力的理解出现两极化的趋势 自我意识不明确：理想与现实的冲突 二、大三学生分化的主要类型 明 显 分 化 个性特征 校园经历 环境因素 自主型 迷糊型 懒散型 三、大学三年级学生核心能力表现 以专业能力为核心的能力结构 专业能力：有找到一个领域是自己比较熟悉和深入了解的吗？有学术成果吗？有专业思维吗？ 人际交往能力：如何说服他人？怎么拒绝？怎么快速融入新集体？如何让别人记住你？ 语言表达能力：能够清晰条理的表达自己的意思吗？懂得基本的礼貌用语吗？ 组织管理能力：能够组织一个团队完成一项任务吗？ 资源整合能力：积累了多少资源？能够整合利用吗？ 英语应用能力：能够回应简单的英语面试吗？英语简历会做吗？ 计算机应用能力：office使用的如何？PPT？财务软件呢？ 四、关于职业规划 五、谈谈我们存在的问题 问题一：虽然总体情况良好，也不乏许多优秀的同学，但缺少综合素质全面发展的拔尖者 近来几次如国家奖学金、合景奖学金、创新奖的评选给我的心得 问题二：一种“传染病”：专业学习VS锻炼能力，二者只能取舍，不能兼顾； 问题三：一种误区：认为学生干部的能力锻炼可有可无或者是大一大二有过即可； 能力的习得是一个循序渐进的过程； 大三是将两年的经验内化以达到质的飞跃的黄金时段； 超越自我，能力增长的需求是永无止境的。 问题四--缺乏长远的眼光：总是“书到用时方恨少” 这里的“书”不仅代表书本和专业知识 问题五---思想上的放松：违反纪律的人多了；集体意识淡薄了；对老师的话侥幸心理增加了 个人是集体的个人，集体是个人的集体。 培养集体荣誉感是义务也是个人素养所需。 带来的缺憾：由于违纪不能评奖助学金、评优、没有优秀的毕业鉴定、错失重要通知、错失美好的同学情谊…… 六、几点希望 在专业学习上除了上好课之余，能够找出一个突破口，挖深一些，形成自己的核心竞争力； 综合素质的提高不要止步：每一届找工作的人都有这种心得 不要做不该做的事：制度管理，你有选择的自由，但是也要承担选择带来的后果 珍惜时光，珍惜缘分 * * * *