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Lesson19 coat and scarf教学设计 肃南县红湾小学 周彩丽 教学目标： 1.知识目标 a正确听、说、读、写、用coat和hat. b练习说和写，并能口头应答单词：scarf、gloves、coots. c能够理解、应答和运用Whose is this? 2.能力目标 能把所学的应用到日常交际生活中去，在适时环境中能够灵活运用。 3.情感、态度、价值观 能交流个人信息，乐于参与小组活动，积极参与 教学重点：coat和hat的掌握。 教学难点：理解gloves 、boots经常以复数形式出现，同时要用在复数句型中。 教学准备：有各种服饰挂图、单词卡片、实物。 教学过程： 一、 热身、复习（warm-up /Revision） （1） 师生问候打招呼，并进行口语对话。 （2） 师生共唱歌曲《how are you》 （设计思路：以学生喜闻乐见的歌曲方式进行问候，使这节课一开始大家就有个好心情。） （3） 游戏colour point 准备一张带有各种服饰的挂图，并将游戏中的colour改为前两课中出现的服饰；如shirt、pants、skirt、blouse、sweater等等。 （设计思路：colour point 复习了以前所学的知识。） 二、 呈现新课（presentation） 1、 Teaching new words（单词教学） a教师借助实物帮助学生认识coat.师拿出大衣实物，并问：What’s this? 帮助学生回答coat,并带读，学生开火车读。 b用同样的方法教授scarf、hat、gloves、boots. c游戏时装表演 学生逐展示他们自认为自己最漂亮的衣服。 （设计思路：教学过程设计有层次性。首先通过实物展示，然后通过游戏给学生操练的机会，使学生在娱乐中学习语言、掌握语言并且复习了前两课的知识点。） d（电脑逐一出示各个服饰图）将全班分成两组进行抢答比赛，获胜的小组奖励一面小红旗。 （设计思路：用多媒体出示图画的形式，既提高了课堂效率，又极大的调动了学生的学习兴趣，像卡通一样的图画，会紧紧的吸引住学生的注意力，积极参与进来，激发了学生的竞争意识。 e动手画画，听音上颜色。 2、Teaching the new dialogue （会话教学） a师拿起一件大衣(假装在班里寻找它的主人，然后指着一位不是物主的学生问：Is this your coat?帮助学生回答No ,it’s not mine.同三至五位学生进行对话练习，然后引出Whose is this ?并解释、带读。） b（出示Miss Zhang与Danny的课件图）逐一出示三幅图，师介绍图意，然后播放录音一遍。 c教师就会话向学生做简单的提问，以此检测学生是否理解会话内容. （设计思路：用多媒体再现情境，学生可无师自通，但“教师”点拨要适时，是必不可少的。） d学生听录音跟读，同桌2人操练。 e Act the dialogue （设计思路：课堂上安排“对子活动”使每个学生都得到练说的机会，互帮互学，同时汇报表演还能增强课堂的趣味性，锻炼学生的胆量。） f 扩展活动：创设某生捡到某物寻找失主的情景。 （设计思路：通过这一环节，培养学生的创新能力，合作学习的能力，组织运用语言的能力。） 三、 class closing 活动手册有时间在课上做，没时间可说明要求，作为家庭作业。 （设计思路：活动手册是很重要的一个内容，可利用它检查学生对所学知识的掌握情况） 板书设计： coat hat scarf gloves boots Whose is this? Lesson19 coat and scarf说课设计 肃南县红湾小学 周彩丽 一、说教材 第三单元主题图——clothes we wear揭示了本单元的知识点，即穿衣服，穿衣服自然离不开关于衣服的单词的教学，而第十九课时的重点内容则是教授coat ,hat, boots, gloves, scarf 6种基础衣服的单词，为下面的几课有关衣服的句式打下良好的基础，因此本课的教学活动，具有承上启下的作用。 根据本课的课型特点和在教材中所处地位，针对学生实际，教学目标制定如下： a正确听、说、读、写、用coat和hat. b练习说和写，并能口头应答单词：scarf、gloves、coots. c能够理解、应答和运用Whose is this? 二、说教法 根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构思上，可采用情境教学法，采用实物、卡片、音乐、简笔画等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点、突破难点。