教学设计3.25.曾淑萍.ppt.pptVIP

三、教学过程的写作方法 尽可能让学生既是一位学习者，又是一位教导着 三、教学设计的写作方法 教学设计的系统 * * 谢谢大家的聆听 多 多 交 流 指 正 * * * 1.了解：对有关事实、概念、原理和观点的再现或再认，包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等 2.理解：在了解的基础上对有关概念、原理和观点进行转换或解释、推理，包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 3.应用：在理解的基础上把有关知识使用于新情景、新材料、新问题之中，分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的问题。包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 * 1。模仿：在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等 2.独立操作：包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等 3.迁移：包括在新的情境下运用已有技能，理解同一技能在不同情境中的适用性等。 * 1.经历：包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。 2.反应：包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断作出相应的反应等。 3.内化：具有个性化的价值观念等。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为 * 怎样学、会学 * 重点是教学目标规定学生必须掌握和理解的重点内容；难点是教学内容中学生难以理解的