第四节 绿植物的呼吸作用.docVIP

姓名 于舰 单位 枣庄二十八中 E-mail ximenru2001@163.com 课时课题：第四章第一节　生物的分类方法 第1课时 课型：新授课 授课时间： 2012 年 11 月 20 日，星期 三 ，第 3 节课 教学目标： 1．知识目标 ① 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ② 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2.能力目标 ① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 ② 培养学生逆向思维的能力。 ③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 ④ 通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 ⑤ 通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 3．情感、态度与价值观目标 ① 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 ② 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 ③ 通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。 教学方法及学法指导： 在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。 教师：主要用到 实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。 学生：主要用到 观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。 课前准备： 自制多媒体课件辅助教学。 ② 准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。） ③ 准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。 ④ 准备有关生物种类多样性的图片、录像。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习 光合作用的原料？ 光合作用的产物？ 光合作用的场所？ 光合作用的条件？ 光合作用的公式？ 光合作用的物质转变和能量转变分别是什么？ 1、二氧化碳和水 2、有机物和氧气 3、叶绿体 4、光 5、略 6、无机物转变成有机物；光能转变成化学能 回顾上节课所学习的内容，同时为本课的学习打下基础。 创设情景，激发学生学习兴趣 师：请同学们屏住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？我们吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么呢？ 学生进行分组活动并讨论 激发学生兴趣 趣味实验导入课题 师：请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。 课件展示：能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。从而证明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳，以此作为知识铺垫。 那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么呢？今天我们一起走进《绿色植物的呼吸作用》。 生：澄清的石灰水变浑浊。 通过实验导入，调动学生积极性，同时回顾“二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊的特性” 板书课题 第四节 绿色植物的呼吸作用 新授 【实验探究】 1、探究一：种子呼吸释放热量 视频展示，学生观察实验现象。 通过观察分组讨论总结实验结论。教师板书： ▲实验现象：甲瓶温度计________ ▲实验结论：萌发的种子呼吸作用中放出了（ ）。 产物：热量——能量 师强调：热量是能量的一种，而种子呼吸所释放的热量仅仅是呼吸过程中释放出的能量的一部分。 ※联系生活： 丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒，如果堆放在一起，粮堆的内部会有什么现象？ 种子呼吸释放热量。 2、探究二：种子呼吸消耗氧 视频展示，学生观察实验现象。 通过观察分组讨论总结实验结论。教师板书。 ▲ 实验现象：甲瓶内蜡烛 ______, 乙瓶内蜡烛__________. ▲ 实验结论：植物在呼吸作用中吸收（ ）。 原料：氧气 ※联系生活： 地窖可以帮助农民长时间的保存蔬菜，但是，当地窖长时间不使用时，在进入地窖前需要注意哪些问题？ 3、探究三：种子呼吸产生二氧化碳 视频展示，学生观察实验现象。 通过观察分组讨论总结实验结论。教师板书。 ▲实验现象：澄清石灰水___________. ▲ 实验结论： 萌发的种子在呼吸作用中产生（ ）。 产物：二氧化碳 ※联系生活： 丰收的季节，农民伯伯比如晾晒粮食，晚上覆盖薄膜后，第二天早上会出现许多水珠。种子呼吸还能产生水。 产物：水 4、课件展示“资料分析” 资料分析：（1）称取等量的两份同种植物的种子，在黑暗条件下，一份提 供适宜种子萌发的条件，