第四课：第框：世界的物质性.docVIP

第四课 探究世界的本质 第一框 世界的物质性 一、教学目标 1、知识目标 （1）识记物质的基本含义、自然界的物质性和人类社会的物质性。 （2）较为深入的理解世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 （3）能通过联系当前自然界中万事万物的发展变化和我国当前的社会改革以及社会发展的状况对世界的物质性这个概念加以阐释。 2、能力目标 （1）通过学习，培养学生自觉运用马克思主义的科学物质观分析宇宙间的一切事物及现象的能力，使学生初步具有正确认识世界的本质、自觉地按照客观规律办事的能力； （2）通过学习，让学生体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法。 （3）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标 通过本课的学习，使学生能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 教学重点、难点 1、教学重点：自然界是物质的，人类社会是物质的，世界是物质的世界 2、教学难点：物质的概念，物质和具体物质形态的区别 三、教学方法和手段 1、教法学法： （1）教法：情景教学法：通过设置情景，激发学生学习兴趣。启发式教学：充分利用案例，提出问题，启发学生思考、交流，回答问题，调动学生的积极性和主动性；分析归纳法，对具体知识在分析的基础上，归纳概括形成知识体系。 （2）学法：合作探究法；自学阅读法；归纳概括法等。 2、教学手段：多媒体课件 四、教学课时：1课时 五、教学过程 【导入新课】 多媒体展示：上帝创世说 《圣经》上说，上帝是造物主。上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。天地万物都造齐了，第七天就被定为休息日。 教师：其实，关于宇宙或者地球的来源一直是古今中外人们津津乐道的一个话题，关于宇宙或者地球起源的说法也有很多，同学们听说过的有哪些呢？ 学生：有盘古开天地、女娲造人等。 教师：是的，同学们说的都很好，很有典型性。 多媒体展示：图片：“女娲补天”、“盘古开天辟地”、“上帝创造世界”等 教师：世界上到底有没有上帝和神呢？自然界到底是怎样产生的呢？自然界中的事物有什么共性呢？带着这几个问题，我们一起进入今天的课堂：世界的物质性。 【讲授新课】 第一框 世界的物质性 一、自然界的物质性 多媒体展示：地球的形成 思考问题：地球的形成说明了什么？ 学生活动：积极思考，回答问题。 教师归纳：太阳系是在约50亿年前由气体尘云形成的。地球在约47亿年前生，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。 地球的起源及演变过程表明，宗教的“创世说”是站不住脚的。不仅是地球，宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。 1、自然界先于人和人的意识而存在 多媒体展示：人类改造自然的事例 思考问题：地球的形成说明了什么？ 学生活动：积极思考，回答问题。 教师归纳：人们利用、改造自然都需要遵循它们固有的属性和规律。 2、人类产生之后，自然界的存在和发展也不以人的意志为转移 物质的含义： 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在 注意： 物质的唯一特性是客观实在性 无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到、愿意不愿意，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的，我们说物质具有客观性。 物质有可知性能被人们所认识 比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它，因此，我们说物质具有可知性。 （3）物质不等同于具体的物质形态 通过动物的例子来说明：小狗、小猫、小鸡等动物是它们是物质的具体表现形式，它们是具体的、个别的、特殊的，而动物就是对它们共性的概括。这里的“动物”就是物质，哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。因此物质不等同于具体的物质形态。 ◇具体的物质形态与哲学上物质概念的关系 区别：哲学上物质概念概括了万事万物的共同本质。　 联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，只能存在于具体的物质形态中，并通过具体的物质形态表现出来。 注意：两者是个性与共性、具体和抽象的关系。 过渡：自然界的存在和发展是客观的，我们说自然界是物质的，那我们人类社会是不是由神创造的呢？ 人类社会的物质性 教师：人类不是从来就有的，人类从一个细胞开始，本身就是自然界的一部分，这个世界上先有物质然后才有人类，人类是物质