《木兰辞》说课修订稿1-.docxVIP

《木兰诗》说课稿黄冈市黄州区东门学校 杨烨尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》，我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学重难点、说教学流程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。一、教材分析《木兰诗》，又称《木兰辞》，是北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，它同《孔雀东南飞》一起被誉为“乐府双璧”。这首诗记述了木兰女扮男装，代父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。 不仅如此，《木兰诗》结构分明，语言朴素，感情充沛，音律极美，读起来朗朗上口，实属诵读的好范例。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化的兴趣，有利于培养学生诵读古诗文的语感和积极健康的情操。二、学情分析 经过三年多的古诗诵读活动，孩子们已经积累了很多的古诗词，比如《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》、《唐诗三百首》等，到了六年级开始诵读《少年中国说》、《爱莲说》、《江城子》、《满江红》等名篇。所以，学生有一定的学习古诗文的能力。他们已经能够结合课下注释大致读懂古诗文的意思，能够查阅工具书并利用工具书理解重点词句，能够在小组内分工合作，解决学习中遇到的难题。少数孩子能够体会诗中蕴含的感情，并能通过朗读表达出自己的独特感受。小组内的同学经常能根据自己小组的爱好设计出不同的朗读方式，彼此合作，以求达到更好的朗读效果。三、说教学目标 学习本课需要掌握本文的生字词，并理解有古今意义的字词；加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以引导学生走入人物的内心世界，感受花木兰的女儿情、英雄气；了解她的智慧，胆略和才能。从木兰的形象中感悟她的勤劳孝顺，她的坚毅勇敢，她的谨慎机敏和她的淡泊名利，对学生进行爱国主义教育。尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。 四、说教学重点难点 1、重点 掌握生字词，理解诗意，能有感情地朗读课文。 2、难点 走入人物的内心世界，学习木兰热爱祖国、孝敬父母的美德。五、说教法学法1教法情境设置法： 利用多媒体创设情境，更形象直观，能活跃课堂气氛，引起兴趣，激发感情。诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。讨论探究法：分小组进行合作学习，可以培养学生合作学习的能力。④点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入。⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，运用竞赛法，容易激发学生的诵读兴趣。2、学法　朗读法：教会学生朗读，要求流畅、传神，齐读要整齐有气势，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。　合作探究法：教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。六、教学过程第一环节：创设情境，激趣导入 出示我校经典诵读汇报演出的照片，看后，问学生：“同学们，去年我校举行了经典诵读汇报演出，大家还记得这位小姑娘扮演的是谁吗？”学生回答后老师总结：对，照片中的小姑娘扮演的正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。千百年来，花木兰被人们铭记在心。人们把她搬上舞台、送上屏幕，甚至把她的形象做成工艺品、剪纸、邮票，进行收藏。就连美国人也非常喜欢她，敬佩她，以她为原型拍下了动画片《花木兰》。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的？好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。【张贴木兰画像，板书课题：木兰诗。】第二环节：倾听录音，读准字音 1、播放名家朗读的录音，学生认真听，边听边把不认识的字注音。 2、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。第三环节：自由朗读，了解诗意 教师过渡语言：我们扫清了字词障碍，现在可以开始自在地朗读了。 1、学生自由朗读诗文，结合注释，借助工具书，理解诗意。 2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。 3、教师投影显示重点词和重点句子，帮助学生理解文章内容。如：杼：织布梭子。 大点兵：大规模征兵。愿为市鞍马：市，买。愿意为了应征入伍去买鞍马。戎机：军机，战争。 关山：关隘和山岭。度：越过。 朔：北方。金柝：古时军中守夜打