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谈一谈我对鲍小“阳光教育”校园文化的理解 徐宏寿 一、“农村学校‘阳光教育’校园文化实践研究”研究内容回顾： 1．确立阳光理念。以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的，用真爱和真知为学生的幸福人生奠基的教育。 2．营造阳光环境。营造“大方、美观、个性”的阳光环境，设立阳光广场、阳光驿站、阳光活动室、阳光宣传栏、阳光成长室等。 3．实施阳光管理。 4．创设阳光课程。 （1）以课程改革为重点，构建符合素质教育的课堂教学模式。 （2）建立大课程观念，在实践中学习。 ①建立和完善阳光文学社等红领巾社团活动，开展“语文周”、“数学周”、“英语节”、“体育节”等活动。 ②形成科学可行的校本实施策略，课程特色鲜明，课程活动丰富，课程效果明显，形成课程文化品牌。 （3）建设优质教学资源平台，实现资源共享。 打造高效率的智慧课堂，做到高质量轻负担，各年级学科形成智慧课堂典型案例，定期编辑成书。开发优质课件资源，定期汇总，实现资源共享。 5．打造阳光教师。 （1）阳光教师展形象。打造一支拥有“高尚的师德品质，优秀的人格修养，严谨的工作态度，精湛的教育技艺”的阳光教师队伍。 （2）阳光培训强技能。打造业务过硬、个性鲜明、教有所长的教师队伍。 （3）阳光科研促创新。将教育科研和特色创建结合起来，使课题研究成为学校教师的整体性行为和共同的价值追求。 6．培育阳光学生。 （1）阳光少年健康快乐。 （2）“阳光心态”自疏互导。 （3）阳光活动展示风采。 【点评】“六大行动”可圈可点处颇多，以高校为首的鲍小同仁的高瞻远瞩、独具匠心由此可见。“只要行动，就有收获”，2015年最需要的是全员实践，是全面探索，是明确分工，是通力合作。 二、我对鲍小“‘阳光教育’校园文化”的理解 1．“阳光”的定义：光明、温暖、多彩、和谐、生机。 2．“阳光教育”的特性： 光明（真、善、美的力量，正能量） 温暖（幸福、快乐的感觉） 多彩（对价值多元的尊重，对创新精神的培养） 和谐（互相包容、互相映衬所体现的美好氛围） 生机（积极进取、乐观豁达的生活态度、动力，“与自己比”） 3．“‘阳光教育’校园文化”的范畴： （1）阳光教师的培养： ①面对教育，阳光般平和的心态 德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如何理解呢？ 这段话可以理解为教师对学生成长的影响，是教师发自心里的阳光缓缓地对一片片树叶、一朵朵小花的持久眷顾和默默等待。 面对教育，我们会抱怨学生，怎么这么差劲！你的学生会抱怨你吗，怎么遇到了这么一个并不优秀的老师？ 面对教育，我们会抱怨自己，怎么就做了个教师！做个教师怎么了，没有地位吗？没有尊严吗？我38岁评的高级教师，40岁评的泰州市名教师，43岁成为江苏省初中语文特级教师，44岁成为江苏省“333工程”培养对象和徐州师范大学文学院语文课程与教学论兼职硕士生导师，45岁评的泰州市有突出贡献的中青年专家，2014年我47岁成为泰州市最年轻的正高级教师。像我，出生在那样一个家庭……一个历史大专生……从事我们这个职业，要学会从这个职业寻找到幸福！不快乐的人就是这样：有了工作嫌职位低，有了职权嫌压力大，有了收入嫌待遇低，有了财富嫌代价大，年轻时担心别人小看，成熟了担心被淘汰，身边人少怕孤单，身边人多怕陷害，天晴的时候怕日晒，下雨的时候怕晦气——人生不如意常八九，关键是我们如何看待这些不如意，怎样改变这些所谓的“不如意”。 在高新区，在鲍小，我以为阳光般平和的心态十分重要！它不应该是观望，而应该是参与和尽力；不应该是抱怨，而应该是支持与改变！ ②面对教研，阳光般积极的热情 俗话说：“教而不研则浅，研而不教则空。”面对教研，教师拥有阳光般积极的热情同样重要：教研不应该是专家和学者的专利，而应该是教师一种真实的生活和成长方式——让教研走下神坛，“飞入寻常教师家”，是教师成为研究者的应有之意。 如何产生阳光般积极的热情呢？我以为至少要做到这样四个方面： 一是要勤于“博学”。学习是人最重要的本领。拥有广博的知识，才会拥有开阔的视野，才能做出正确的决策。朱镕基同志在评价胡乔木的学识时，曾感慨地说：“你跟他说话，就使你感到，你所知道的东西，他都知道，而他知道的东西，你看不到边。”可见胡乔木学识何其了得，“看不到边”，那就是海啊！为人师者，一定要会学习，要广泛地猎取各个学科的知识，养成丰富的知识结构和深厚的人文素养。只有这样，你才会具有长远眼光和开放胸襟，才会从多个视角观察、思考教育问题，沉淀教育智慧。我从未觉得自己“博学”，说自己“好学”倒是不觉得脸红的。霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书是丰富知识和理念的“源头活水”，是