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* * 2011－2012学年第一学期五年级数学1、2单元区形成性检测卷试卷分析 流村中心 张丽 2012、2、28 　 本次试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的四基、思维、问题的解决能力。主要考查内容包括：小数乘除法的含义，小数乘除法口算、笔算、脱式及简算。根据积、商的变化规律比较大小。求积、商的近似数以及运用所学知识解决生活中的实际问题。试题密切联系学生生活实际，对基础知识的考核体现了迁移性、灵活性。 　 重点突出以下两方面： 1、关注基础：不论是填空、选择，还是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况以及理解和运用的能力。 2、侧重能力：注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。 　 通过阅卷反映出的优势：多数试卷卷面清晰，书写认真端正，及格率比较高，学生的计算能力、基础知识掌握能力较强。同时也反映出不足：两级分化严重，运用知识的能力以及分析、解决问题的能力还很薄弱，因此优秀率偏低。 优势与不足： 参考人数 总分 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 各分数段人数 100 99 ～ 90 89 ～80 79 ～60 59 ～30 3 0 30 2326 77.53 29 96.7% 3 10% 0 3 11 15 1 0 存在的主要问题： 　 试卷直接考查小数乘除法的计算内容，分别在：1、直接写得数；5、竖式计算；6、脱式计算与简便运算。全班50%以上的同学在此题中不同程度的扣分，在其它题目中因为计算问题造成失分的情况也不在少数。 结合错例具体分析： 一、 直接写得数 得分率 93.75% 全对数 15 全 错 人 数 0 总体看学生在计算中对小数加减法、乘除法能做到正确计算，但个别学生忽略了混合运算的运算顺序。 如：24.1+8.2÷0.2=161.5 4.5-1.7=0.28 原因追踪分析： 1、学生看到运算、数据简单的试题，没有认真审题，急于求成。看到算式就按从左往右的顺序计算（先做加法,再做除法 ），忽视了运算顺序。 2、小数加减法计算是学生已有的知识，乘除法是新学的内容，造成个别学生在计算时算法相混淆。 如：24.1+8.2÷0.2=16.15 4.5-1.7=0.28 结合错例具体分析： 五、 竖式计算 得 分 率 92.6% 全 对 数 17 全错 人数 0 典型错例： (4)110.2÷48≈22.96 (4)110.2÷48≈2.296（得数保留两位小数） 学生解题思路阐述： (4)110.2÷48≈22.96 (4)110.2÷48≈2.087 个别学生对小数除法的算理理解不清，导致不知道商的小数点的点在哪儿。还有的学生没有认真审题，根本没有看到后面的具体要求。 六、 简便计算 得 分 率 85.2% 全 对 数 11 全错 人数 0 结合错例具体分析： 典型错例： (2)19.625—（4.716+9.625） =19.625—9.625+4.716 =10+4.716 =14.716 学生解题思路阐述： (2)19.625—（4.716+9.625） =19.625—9.625+4.716 =10+4.716 =14.716 1、出错学生没有真正理解减法的性质。 2、有些学生知道减法性质的内容，但不能有效应用。 3、还有个别学生随意性强，不加思索，落笔就做。 对于计算知识还需要强化训练，加强算理教学的研究。让学生在理解算理的基础上，明确算法，再加入口头叙述计算的环节，引导学生掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯。 如：练习时说说运算顺序不计算，强化运算顺序。结合学生的易错处、易混处进行多种形式练习，加强口算练习，多问问为什么错？该怎样计算？做到一日一练，注重科学性。 反思： 要养成善于检查的习惯。怎么检查？方法要教给学生。养成随时估算、一步一回头的检查习惯。做到有决心，有耐心，有恒心。我想：如果学生对计算有浓厚的兴趣，掌握了正确的计算方法，结合经常的练习，计算能力一定会有显著提高。 二、基本概念不清： 二、 填=、、 得 分 率 86.3% 全对数 18 全 错 人 数 0 结合错例具体分析： 典型错例： （3）3.12÷1.01 3.12 （4）0.51×1.001 0.51