语用理念观下的《黄果树瀑布》文本解读及教学例谈.docVIP

立足语用的《黄果树瀑布》文本解读及教学例谈 听过好几节五年级上册17课《黄果树瀑布》的课，大家的着力点都放在“反复读，理解内容；不断提问，引导学生感受瀑布的壮美”上。不能说这样的课堂教学是错误的，只能说，这样的教学目标的导向存在问题。一个老师，他有什么样的教学理念，就会有什么样的教学行为。老师应该有什么样的教学理念？当下，新课标明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程目标的核心就是“学习语言文字的运用”。其他目标像“思想、人文、道德、政治、情意、审美、文化”等都是语言文字这个主干上的衍生物，是通过语言文字学习和运用语言实现的。我所听到的几节《黄果树瀑布》课都是以“内容、情感感悟”为教学目标的，自然，课堂教学也就是围绕感知、理解、情感为读写取向。当下，我们要确立以“语用”为目标，以语用理念解读文本，立足语用进行教学。 语用理念关照下对文本的解读 这是一篇文质兼美的写景散文。这篇文章中，我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 从写作视角看。前面一片课文是《黄山奇松》，这篇课文是《黄果树瀑布》，同是写景的，但写作视角是不同的。《黄山奇松》是第三人陈的全知全能的写景，所写景是客观的；《黄果树瀑布》是第一人称的限知限能的写景，是以作者的所见所闻来写的，所写景带有主观情感。前者是选