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* * 石小丽 基本不等式 （第一课时） 教材分析 1 教法学法 2 教学过程 3 教学反思 4 一、教材分析 1.教材的地位和作用 不等式的性质 不等式性质的运用 基本不等式 最值问题 承 上 启 下 内 容 剖 析 编者的意图 ？？？ 感性认识 理性认识 综合认识 几何背景 代数证明 几何解释 教 学 目 标 知识技能 探索基本不等式的证明过程，了解其几何意义，并会解决简单的最值问题。 过程方法 通过实例探究抽象基本不等式，体会数形结合的思想方法。 情感态度 培养学生积极严谨的学习态度和勇于探究的求知精神。 教学重点、难点 用数形结合的思想理解基本不等式，并从不 同角度探索不等式 的证明过程； 重点 难点 在几何背景下抽象出基本不等式，及对基本不等式的理解和应用。 二、教法、学法分析 师（导） 生（学） 启发 — 诱导 — 激励 接受 — 探索 — 完成 问题 组织 推动 知识的发生、发展、运用 循序渐进原则 可接受原则 认知规律 探究 二、教法、学法分析 我为什么这样教 ？？？ 过程与方法的抽象 概念的形成特点 学法指导 关注过程，体验方法与思想 三、教学过程分析 几何引入，动手操作 代数证明，巩固结论 几何证明，相得益彰 应用举例，加深理解 归纳小结，布置作业 1. 几何引入，动手操作 折一折 算一算 拼一拼 找一找 1. 几何引入，动手操作 学生折纸活动的视频 2. 代数证明，巩固结论 作差法 分析法 换元法 代数证明 实物投影展示，学生回答的视频 2. 代数证明，巩固结论 当且仅当a=b时取等号 算术平均数 几何平均数 3. 几何证明，相得益彰 A B C D E O （1）用篱笆围一个面积为100平方米的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短，最短的篱笆是多少？ （2）一段长为36米的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？ 例1、 4. 应用举例，加深理解 引导学生尝试用基本不等式解决简单的最值问题，体会和与积的相互转化 4. 应用举例，加深理解 用基本不等式求解最值 4. 应用举例，加深理解 引导学生领会运用基本不等式的三个限制条件（一正二定三相等）在解决最值问题中的作用。 数 形 结 合 4. 应用举例，加深理解 完善对基本不等式结构的理解，提升解决问题的能力，体会方法与策略。 5. 归纳小结，布置作业 课堂小结 两个基本不等式 知识 数形结合 思想 一正二定三相等 应用 课本P100习题A组1,2题 基本作业 查找基本不等式的其他几何解释 拓展作业 两臂不等长的天平称重问题 探究作业 5. 归纳小结，布置作业 拓展作业成果展示 四、教学反思 遗憾之处： 几何背景为着手点，三个层次的探究， 体现数形结合的思想。 1.增加了一定的学习难度 2.运用基本不等式求最值训练不够 满意之处： 5. 归纳小结，反思提高 几何平均数 算术平均数 谢谢大家 请批评指正! *