说课的艺术2011版.pptVIP

Your Topic Goes Here Your Topic Goes Here 一门课程说课的主要内容包括 阐述该课程的教学大纲及其在人才培养过程中的地位、作用 回答“为什么要开设这门课程？” 主要内涵： 本课程与专业人才培养目标的关系 本专业人才培养目标的素质、能力、知识构成分析 本课程在专业人才培养中（素质、能力、知识）的任务分析 三个要点 学习效果的考核方式 笔试（开卷、闭卷） 操作 口试 教学效果的评价方式 学生评教 教师评学 教师评教 督导评教 1、学习方法　 授人以鱼不如授人以渔，科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。 2、能力培养 通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？ 饱含教育机智的教学艺术 体验性教学 情境化教学 项目化教学 理实一体教学 学情分析：学生的水平、特点 教材分析：理清三个思路 课程分析：找准二个定位 课程的前后衔接 专业学习的作用 能力本位 素质核心 ■ 注重设计，把理说清 说课，要用一定的时间说出一门课程，必 须经历完整课堂教学的各个环节。因此，说课 者要根据课型（一门课、一章课、一堂课）抓 住该门课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，清晰明了。 说课的评价标准 ■ 说课的形式 1、每位教师对一门课程和对一节具体课程的说 课。 2、时间：教师说课20分钟、专家提问10分钟。 3、必须使用课件说课。 ■ 课程的总体设计分析是否清楚？ 课程在专业建设中的定位、课程教学目标 ■ 课程内容与标准的确定是否合理？ 本课程教学内容设计的依据与职业岗位技能的符合度（职业标准、岗位证书的考试内容、选定以工作项目为任务的教学内容） ■ 教学的微观设计 教材的使用处理 课程的重点与难点 课程的职业技能知识 实践性的巩固与训练办法 ■ 总体评价 说课思路清晰、要点清楚 表述完整、有创新点 Your Topic Goes Here 1. 说教材 说教材 教材版本、教材特色、教材編寫思路、知識點與能力點教材本课内容在学科知识体系中所处地位和作用 教材分析 教学目标 教學的起點和終點 包括知识目标、思维能力目标及素质教育目标。 教学目标的确立： 充分尊重大纲及教材对学生的基本要求。 目标切合实际，具体、明确，具有可操作性， 目标确定的依据是什么？ 教学重点 与难点 重点难点确定准确。确定重点要联系教学 目标，确定难点要符合教材内容和学生的实 际，阐述解决重点难点的目的意义。 教學設計 的基點 教什么 任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个教材系统中所处的位置及其作用。这样，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 此外，要说出本课题或章节内容的教学目标，因为它体现着教学的方向，预示着教学应达到的目的。确定教学目标的依据，一是课程标准的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。 “说教材”要注重突出教师个人的思维亮点。如根据专业教学需要对教材内容的重新整合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 2. 说教法 怎么教 为什么这么教 教學方法 阐明本课采用的教学模式、教学方法及其依据。 教学方法灵活、实用。 面向学生主体，调动学生的积极性。注重职业情境。 教学手段 一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段，明确这些手段的作用及教学媒体的运用。 教学方法的选择，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须能够做出明确、肯定的回答。说教法明确说明某个具体的教学方式和手段的选择及应用。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由，为处理某个实训项目所采用的策略和措施等。 选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。 教学组织 教学设计 教学原则 教学方法