“找规律”教学计.docVIP

《探索规律》教学设计 工作单位：山东省潍坊市奎文区胜利东小学 姓名：曲玲燕 电话 个人简介：曲玲燕，女，32岁，专科学历，从教十几年来，积极投身于小学数学课堂教学改革，在改革实践中不断锤炼、体验、总结、提升。2004年6月执教的《十几减7》一课获区一等奖；2005年6月数学优质课《人民币的认识》获区二等奖。2006年12月在区第二届数学教师课堂教学大赛获小学组二等奖；2006年6月被评为区现代信息技术数学教学能手，撰写的二十几篇教学论文及案例分获国家、省、市、区一二三等奖。 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》一年级上册第49页“探索规律”。 教学目标： 让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现事物的排列规律。 知道生活中有很多有规律的事物和现象，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 通过教学活动，初步发展学生的观察能力、操作能力及归纳推理的能力，培养学生的创新意识。 教学重点：认识事物的排列规律。 教学难点：会运用规律解决一些实际问题，激发学生的创造思维。 教学准备：课件 彩笔 纸 录音机 教学过程： 创设情境，导入新课 师：今天老师给同学们带来了几位客人，都有谁呢？（课件出示小猴子的图片） 生：小猴子。 师：你们知道小猴子最爱吃什么吗？ 生：桃子。 师：对，小猴子最爱吃桃子。（边说边课件出示桃子的图片） （继续出示贴小猴子和桃子的图片） 你们知道第5位出场的是谁吗？ 生：是小猴子。 师：对了，那第6位呢？ 生：是桃子。 师：第 7位和第8位呢？ 生：是小猴子和桃子。 师：小朋友们真聪明，一猜就猜出来了。能告诉老师你们是怎么知道的吗？ 生1：因为前面都是小猴子和桃子，所以下面也是小猴子和桃子。 生2：我发现前面都是一只小猴子、一个桃子、一只小猴子、一个桃子这样不断重复出现的，所以后面是一只小猴子和一个桃子。 师：真不简单。像这样把物体按照一定的顺序不断重复的排列，就叫规律。这节课我们就一起来探索规律。(板书课题) [设计意图：本单元的主题是“走进花果山”，所以通过学生熟悉的小猴子导入新课，唤起学生对规律美的感受。] 主动探索，发现规律 师：小猴子刚才和老师说，它今天来是想请我们一年级二班的小朋友到到它家里去做客，你们愿意去吗？ 生：愿意。 师：小猴子的家在很远的树林里，我们怎么去呢？ 生：坐火车去。 师：好，我们就坐火车去。小朋友注意，火车开动了。 （生做开火车的动作，嘴里模仿火车的汽笛声，同时课件出示火车开动的情景。） 师：我们来到了森林里。你们发现树林里的树木在排列上有什么规律吗？（课件出示树林里的树木） 生：树林里的树木都是一棵高的、一棵矮的、一棵高的、一棵矮的。 师：观察的真仔细!树林里的小动物听说我们小朋友来了，非常高兴。你们看，它们在列队欢迎我们呢？（课件出示小动物）你们发现它们的排列有什么规律吗？ 生1：第一个是小恐龙，第二个是小熊公主，第三个是狮子王。后面都是按照这个顺序排列的。 生2：我发现有两组小动物，每组都是小恐龙排第一，小熊公主排第二，狮子王排第三。 师：小动物们说，既然小朋友们这么聪明，它们也想出几道题考考大家，你们愿意接受考验吗？ 生：愿意。 师：首先由小恐龙来考大家。（课件出示） 3+2=5 9 2+3= 生1：3加2等于5，2加3也等于5，两个数交换位置得数不变。 生2：蘑菇加苹果等于9，苹果加蘑菇肯定也等于9。因为蘑菇和苹果只是交换了位置。 师：小恐龙说，我们一年级二班的小朋友真是太了不起了。下面轮到小熊公主当主考官了。（课件出示）你会给后面的南瓜涂上颜色吗？ 生：两个红的，一个黄的。 师：为什么？ 生：因为它的排列规律是一个黄的，两个红的，所以后面两个应该涂红的，最后一个应该涂黄的。 师：小朋友们真是太厉害了。狮子王有点不服气了，它给我们出了一道难题，小组之间先讨论再汇报。（课件出示） ① 0 2 4 （ ） （ ） 10 ② 9 （ ） （ ） 3 1 生1： 第①题填6和8，第②题填7和5。 师：你是怎么想的？ 生2：第①题后一个数比一个数多2，第②题一个数比一个数少2。 生3：第①题都是双数，第②题都是单数。 师：这么难的题小朋友们都做出来了，狮子王这下可服气了。 [设计意图：创设了小朋友到小猴子家做客的情景，从发现了树木排列、小动物排队的规律过渡到找数字排列的规律，实现了从具体到抽象的转变。三道练习题用小动物出题的形式表现出来，让学生在玩中学。教师的评价语言到位，调动学生学习的激情和兴趣。 ] 三、积极思考，探索规律 师：我们今天来是到小猴子家做客的，小猴子在家里等着呢!咱们快去吧!