生活處處有法治.docVIP

生活處處有法治 設計者：鄒秀英(台北市吳興國小) ? 一、學習對象：國小 高 年級學生 二、教學節數：本單元共 160 分鐘／ 4 節 三、設計理念 　　人與人之間的相處， 難免會發生摩擦，產生衝突與爭吵。如果大家要相處融洽，就必須要遵守共同的規則。當規則既定，而因有心或無心的緣故 違反規則、法律、或道德原則，導致對人或物品造成損害或侵犯到別人的權利時，都必須公正處理以填補損害。 　　本單元設計，從觀察學校公共場地的使用規則談起，讓學生知道團體生活會有一定的規範、行為準則，要求大家共同遵守，這樣才能維持團體的秩序，使團體生活順利。但是，當你疏忽了規則，而造成別人傷害或損失時，縱使不是故意的，也必須以公平正義的方式填補傷害。當然，藉由學校發生的事件，進而類比社會的層面，在違反法律的規定時，也必以平等、正義來接受法律的制裁與處罰。藉著本單元的學習，期許每個人能了解生活中，處處有法律，如果大家都能明辨是非、依法行事，那麼，建立一個有秩序、有保障的社會，將是指日可待的。 四、教學活動設計  下載： 完整教案 活動名稱 學習目標 活動流程 教學策略 （教具使用） 評量重點 能夠舉出校園中場所的使用規則 會思考訂定場地使用規則的必要性 能夠舉出場地使用規則的例子並確實執行 能夠體會遵守團體規範才能維持社會秩序的重要性 能分析犯規者過失原委 ，避免錯誤再犯 能體諒受害者的感受，並給予關懷 藉由分組角色扮演，體驗如何處理違規犯錯的行為 明白違反規則造成別人損失時，應公正填補傷害 能做一個公正的協調者 能體會法律在保障人民生命財產、維護社會秩序 能明白法律責任的分類與差異 能認識基本的法律知識 能具體指出會受到處罰的犯罪行為 能具體指出會受到罰款的違法行為 能培養遵守法律的態度 活動一：生活處處有法治 一、老師用單槍投影機秀出校園內出現 的一些規則，如：班級公約、游泳 池使用規則、操場使用規則或遊戲 器材使用規則…..等照片。 二、老師提問： 1.你曾經在校園內的哪一個地方看過這 些規則？ 2.為什麼校園內要張貼這些場地使用規 則？ 3.張貼了「使用規則」就萬事OK了嗎？ 4.如果沒有張貼這些規則，那麼可能會 有什麼狀況發生？ 5.使用公共場地時，不管有沒有張貼使 用規則，使用者應不應該先了解場地 的使用規則？ 6.在使用公共場地時，使用者應不應該 遵守規則？ 三、分組討論 1.你曾經在什麼場合，也有一些遵守的 規定？並舉例說明。 老師可以提示字詞卡： 家庭、補習班、社團、公園、曾經參 觀過的場所…. 分組報告 歸納整理 團體的規範不只保障了成員不被侵 擾的權利 , 同時也規範了成員應 盡的義務 ; 大家若能共同遵守，才 能使團體順利運作，維持一個和諧 有秩序的社會。 學習單 第一節結束 活動二：我不是故意的 老師在黑板上展示『校園規則』 並且敘述一件因為不遵守校規，而導致別人受傷的案例。 校園規則如下： 1.走廊上不奔跑、打球 2.輕聲細語 3.禁止在躲避球場、扯鈴場、遊樂 區踢高飛球。 4.禁止丟石頭到圍牆外 5.聽到上課鐘聲立刻回教室上課 老師提問： 1.下課時，石庫因為在人多的地方踢 高飛球，而打到飛宏的頭，你覺得 是誰的錯？錯在哪裡？ 2.如果石庫說「我是不小心的」或「我 不是故意的」，你認為可以原諒嗎？ 3.如果你是飛宏，你希望石庫如何彌補 你的傷害？ 4.你認為石庫可以怎樣做來彌補飛宏的 傷害？ 三、.分組行動劇 每組選出肇事者、受害者、協調者依照下列提示，分別扮演角色，做出適當的回應。 1.如果你是肇事者，因違反規則造成別 人的損失時，你會怎麼處理和解決？ 2.如果你是受害者，你希望對方如何承 擔過失？ 3.如果你是協調者，基於公平原則，對 待肇事者或受害者，你會如何解決？ 四、整理歸納 1.違反規則、法律、或道德原則造成錯 誤，甚或導致對人或物品造成損害或 侵犯到別人的權利時，都必須公正處 理以填補損害。 2.對犯規者，應公平公正的分析事件的 原委，並避免同樣