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微格训练资料 本学期主要训练内容 序号 实 训 内 容 课时 主要的供选课题（人教版教材） 实训一 导入技能：主要训练联系旧知识导入、联系实际导入、设疑导入。同时练习评课。 4学时(每个学生至少轮回2次，每次3-5分钟) 初中生物7年级上第一单元：生物和生物圈。P1 初中生物7年级下第六章第三节：神经调节的基本方式。P101 初中生物8年级上第一章：探究“鸟适于飞行的特点”。P21 初中生物8年级下第一章第二节：免疫和计划免疫。P75 高中“分子与细胞”第一章：走进细胞。P1 高中“遗传与进化”第二章第一节：减数分裂和受精作用。P16 高中生物“稳态与环境”第三章第一节：植物生长素的发现。P46 实训二 讲解技能：训练声音宏亮、语言精练、选材合理、逻辑严密、层次分明、突出主题。 同时训练其他技能（板书技能、提问技能、演示技能、组织技能、强化技能、结束技能等）。同时练习评课。 12学时(每个学生至少轮回3次，每次8-10分钟) 初中生物7年级上第一单元第一章第一节：生物的特征。P2 初中生物7年级下第三章第二节：发生在肺内的气体交换。P47 初中生物8年级上第二章第二节：先天性行为和学习行为。P32 初中生物8年级下第二章第一节：基因控制生物的性状。P24 高中“分子与细胞”第二章第二节：生命活动的主要承担者——蛋白质。P20 高中“分子与细胞”第五章第三节：ATP的主要来源——细胞呼吸。P91 高中“分子与细胞”第六章第一节：有丝分裂。P112-113 高中“遗传与进化”第一章第一节：孟德尔的豌豆杂交实验。①P2-3；②P4；③P5 高中“遗传与进化”第四章第一节：基因指导蛋白质的合成。①遗传信息的转录P62-63；②遗传信息的翻译P64 10、高中“遗传与进化”第二章第三节：伴性遗传。P33-35 11、高中“遗传与进化”第七章第二节：现代生物进化理论的主要内容。①种群是生物进化的基本单位P114-115；②物种的概念P119 12、高中“稳态与环境”第一章第一节：细胞生活的环境。P2-P3 13、高中“稳态与环境”第三章第一节：生长素的发现过程。P46-P47 14、高中“稳态与环境”第四章第二节：种群数量的变化。①种群增长的J型曲线P66；②种群增长的S型曲线P67 实训三 提问技能：训练回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。同时练习评课。 4学时(每个学生至少轮回3次，每次3-5分钟) 实训四 说课技能：了解、观摩、训练说课。同时练习评课。 6学时(每个学生至少轮回2次，每次6-8分钟) 对微格教学的认识 从1963年斯坦福大学的研究者提出微格教学以后的几十年来，它的训练过程已形成了一定的系统模式： 事前的学习和研究。微格教学的训练方法、各项教学的教育理论基础、教学的功能和行为模式。 提供示范。训练前结合理论学习提供教学的音像示范，便于师范生对教学的感知、理解和分析。 确定培训和编写教案。微格教学的教案要求说明所应用的教学的训练目标，并详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学中的什么行为要素。 角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生轮流扮演教师角色、学生角色和评议员角色，并由一名指导教师负责组织指导。教师角色扮演一次约为5～15分钟。 反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价。 修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学的训练。 具体操作参考 训练内容：主要是高中、初中生物教材内容。 抓紧训练时间：将讲课的时间尽量留给学生。 注重学生自评：将学生的评价列入考核范围，并占成绩的一定比例。讲课的同学一结束，下面的学生马上评价。要求既说出长处，也指出不足。后面的同学尽量避免与前面讲过的同学在评价内容上重复。教师要注意引导，避免学生在一些细枝末节上争论。 教师评价方面：在学生评价结束后，老师一定要及时点评。表扬长处、进步，也指出不足和努力方向。缺乏老师的点评，学生的兴趣会大减。因为时间有限，除了一些有代表性的录像片段，点评时建议尽量少回放录像。要求学生下课后至少拷下自己的录像，课后去观看、分析。学生现在知道录像的操作方法，老师也可以帮助学生录像，在后面的教师机上面操作。录像内容在c盘上。 期末成绩评定：平时考核占40%，期末考核占60%。考核包括：准备工作（教案）、讲课情况、参与评价的情况。期末成绩一律给出具体分数，量化考核。 实训一 导入技能 一、导入评价表 评 价 项 目 评价等级 权重 优 良 中 差 1．正确地建立符合新知识教学需要的问题情景 0.2