白杨礼赞教学设计.docVIP

课题：《白杨礼赞》 学习目标： 1．在朗读的基础上感受白杨树的外形和它的不平凡。 2．品味揣摩本文语言，理解“散文形敬神不散”和象征手法 3．理解排比句和反问句的表达作用。 重点与难点： 重点：白杨树的外形和它的不平凡；排比句和反问句。 难点：理解本文象征手法的运用。 教学时数：2课时 预设学习过程： 第一课时 课前自主学习 1.朗读课文二遍。 家长签字：______________ 2.字音字形。 ⑴字音关——下面各组字的注音中，每一组有一处错误，请找出并改正。 A.坦荡如砥（dǐ）晕(yūn)圈潜(qián)滋暗长虬(qiú)枝 （ ） B.旁逸(yì)斜出 倦怠(dài)秀颀(qín)无边无垠(yín) （ ） C.婆娑(suō) 恹恹(yān)锤(chuí)炼不屈不挠(ráo) （ ） D.磨折(shé) 挺拔(bá) 楠(nán)木 鄙(bǐ)视 （ ） ⑵字形关——下面是一位同学利用本课所学的生词写的一段话,请找出其中的错别字。 看旁移斜出的枝条，看耸入云霄的高枝，似乎永远都不会有倦殆。无论我们怎样锤练自己的语言都无法描写出它的神奇的美。 改正： 3. 词义关。用词凝练准确且变化多姿是本文语言上的一大特点。请根据提示，从给出的选项中选择合适的词语填入括号内。 （1）写高原之大，作者用（ ） （2）写高原之平，作者用（ ） （3）写高原之色，作者用（ ） （4）写枝条斜出，作者用（ ） A．黄绿错综 B.坦荡如砥 C.旁逸斜出 D.无边无垠 4.作家作品介绍。 文章的作者是 ，原名 ，字 。他写的最著名的作品有长篇小说《 》，短篇小说《 》、《 》等。 5.文章对白杨树一唱三叹，表达了作者对白杨树的赞美之情。在 文章中找出那些直接赞叹白杨树的句子。想一想它们在文章结构上的作用，并注意它们表达上的变化。 第 节： 第 节： 第 节： 第 节： 第 节： 课堂探究学习 一、创设情境，导入新课。 二次备课 二、介绍作者，了解背景。 生交流材料后，师归结（投影）。 1．作者简介。 2. 作品背景介绍。 《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下， 同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 三、初读课文，走近白杨。 1．轻松听一听。 听老师朗读课文，在听的时候圈出描写白杨形象的语段和句子。 大毡子（zhān） 开垦（kěn）外壳（qiào）主宰（zǎi） 坦荡如砥（dǐ） 潜滋暗长(qián)无边无垠(yí n) 秀颀（qí） 诸如（zhū）倦怠（dài） 婆娑（suō）恹恹欲睡（yān） 丫枝（yā）晕圈（yùn）虬枝（qiú）参天(cān)初融（róng） 2．自由读一读 大声地、自由地读出你心中的白杨。 3．大胆