八年级语文《孟子》二章 《名二子说》长春版知识精讲.docVIP

初二语文《孟子》二章 《名二子说》长春版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《孟子》二章 《名二子说》 二. 学习目标： 1. 了解孟子雄辩的文风。 2. 学习文章中用于叙述和议论的排比句式。 3. 深刻领会忧患能激励人勤奋，求得生存发展，而享受安乐使人靡死亡的道理。 4. 认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。 1. 积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式。 2. 领会忧患能激励人勤奋，求得生存发展，而享受安乐使人靡死亡的道理。1. 了解孟子雄辩的文风。 2. 深刻领会忧患能激励人勤奋、求得生存发展而享受安乐使人靡死亡的道理。 . 学习过程： 学习《孟子》二章。 （一）文学常识此文节选自《孟子·告子上》372—前289年），名轲，字子舆。战国邹（今山东邹县）人。受业于子思（孔子孙）的弟子，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家。 孟子政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。他提出“性善”论，肯定人性生来是善的，但也重视环境和教育对人的影响。主张社会分工，却由此导出“劳心者治人，劳力者治于人”的论点。他的哲学体系属于主观唯心主义，过分强调人的主观精神作用，断言“万物皆备于我”，对后来宋代儒学影响很深。 孟子为了实现他的政治主张，曾游说齐、魏、滕、宋等国。当时各国诸侯正以攻法争霸为贤，视孟子的“行仁政”学说为迂腐，脱离实际，因而不予采纳。孟子退而讲学著述，其言行的记载，保存在《孟子》一书中。 《孟子》现存七篇。每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动，政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”，成为儒家学者初学必读的书籍。 《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响至大。 （二）精读课文，理清思路。 1. 这篇文章讲了一个什么问题？ 2. 课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？ 3. 作者举例想说明什么道理？ 4. 第2自然段作者论述了什么？得出了什么结论？ . 孟子认为人怎样才能成才? 首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，这样才能起到所以动心忍性，曾益其所不能的作用。 其次，还要重视人的主观因素。 困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。 1. 在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观？ 2. 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。补充一些例子，说说你的看法。 . “苦难是一笔不可多得的财富”，结合文中的语句说说你对这句话的理解。 现代社会，顺境容易造就人才，“挫折”教育同样重要。因为逆境可以增长人的才干，磨炼人的意志，使人坚定信念，坚韧性格，隐忍以成就大业；但逆境也可能让意志薄弱者一蹶不振，一事无成，所以要成就不平凡的事业，关键还在于一个人的主观努力。有才能，又能够直面挫折，不断思索，勇于战胜各种精神困惑，坚信自己，不断努力，才有可能成功。 用正反对比论证法指出，对于国君来说，如果没有执法严格、直言进谏的臣子，国君就会胡作非为；如果没有邻国的侵扰，国君就会耽于安乐，由此自然引出本文中心论点“生于忧患，死于安乐”。这是针对国家的最高统治者而言的，主客观因素对于国家存亡的影响如同对于个人成才的影响一样。而上文所列举的历史名臣，正是辅助国君严格执法、直言进谏的臣子，前呼后应，论证严密。 5.请你写出一些和本文阐述的道理相似的名言警句。 　 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 　 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 　 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 相关成语生于忧患，死于安乐内忧外患 相关对联 生于忧患，死于安乐忧患使人生存发展安乐使人靡死亡生无情轻如鸿毛死有义重于泰山孔仲尼厄而《春秋，生于忧患李后主囚乃赋离愁，死于安乐 （四）课堂小结。 （1）这篇文章是一篇典型的议论文，文章的第2自然段从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理。 2）这篇议论文的中心论点就是标题，也是结论。 3）文章运用的论证方法有举例论证法和道理论证法。 1、《鱼我所欲也》的中心论点是什么？是怎样提出来的？为什么不直接提出来？ 中心论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来