八年级语文《扑朔迷离的麦田怪圈》鄂教版知识精讲.docVIP

初二语文《扑朔迷离的麦田怪圈》鄂教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 第五单元概述 《扑朔迷离的麦田怪圈》 ［教学内容］ 第五单元概述 与七年级和八年级上学期的教材一样，第五单元是一个独具特色的单元，整个单元仅编选了一篇长文章。它打破了长篇文章不能进入教材的框框，为我们提供了一个内容更加丰富的阅读文本和综合运用各种阅读方法的平台。编者根据时代发展的要求以及现代人的阅读特点，希望通过这个单元的学习，倡导新的阅读观念，拓宽我们的阅读视野，沟通课内外的阅读，并以此唤起我们对生活的关注，让阅读活动不仅停留在课本上，还要拓展到生活中，让我们在阅读中健康成长。 本单元围绕“麦田怪圈”这一话题，编选了系列资料。这是一篇信息量较大的文章，作者分别介绍了麦田怪圈的历史，经常出现的地点、时间，怪圈成因的各种推测以及争辩观点，既有阐述自己观点的相关展示，同时还有对对方提出的反驳材料的回应。编者的目的不在于要阐述自己的观点，而在于将这些材料展示出来，让我们在接收这些信息的同时，甄别筛选，得出自己的看法。 学习这个单元，我们应强化阅读过程，培养关注生活、思考生活的习惯，继续学习和实践跟踪阅读的方法。 学习本单元，对文本的解读是基础。 首先，我们应安排充足的时间，在充分利用文中提供的各种有效信息的基础上进行自主阅读。 其次，要对铺天盖地的信息进行甑别，进行筛选，将有用的信息转化为自己的财富，并能够在这些资料的汇聚中产生自己的看法。 再次，麦田怪圈是一个未解之谜；各种新的信息还在产生，正文后面也给我们提供了一些相关信息，这为我们探究学习和跟踪阅读提供了有利的条件。因此我们不应该将自己的眼睛和思维停留在文本上，而应越过文字的界线，投向更加广阔的信息天空，进一步获取新的信息，做出新的补充。 ［课标要求］ 1. 培养跟踪阅读的习惯，学习跟踪阅读的方法。 2. 培养关注生活、思考生活的习惯，培养探究自然之谜的热情。 3. 学会通过广泛收集资料，研究某一专题问题的方法。 4. 筛选文中重要信息，了解文本的主要内容和各种观点。 5. 比较分析文章提供的各种说法，以自己的眼光甄别，形成自己的观点。 6. 学会利用有效信息辅助阅读。 《扑朔迷离的麦田怪圈》 ［预习导引］ 1. 目标点击 （1）筛选文中重要信息，了解麦田怪圈的各种观点。 （2）比较分析关于麦田怪圈成因的各种说法，以自己的眼光甄别，形成自己的观点。 （3）查阅资料，探究有关麦田怪圈的种种说法的合理性。 （4）学会通过广泛搜集资料，研究某一专题问题的方法。 2. 学法指导 （1）反复阅读课文，弄清文章内容。 （2）采取分组讨论的方式，对麦田怪圈的成因的几种说法进行分析、判别，拿出自己的观点。 ［文题资讯］ 1. 背景资料 在过去的四十年间，英国是最早发现并成立麦田怪圈研究中心的国家，国际上有众多的大气物理学家、天文学家、考古学家、地质学家、植物学家在进行麦田圈现象的研究。 请相信，不管是什么原因形成的麦田怪圈，终有一天科学会解开这个谜团的。 2. 题目解说 本文是科学小品，叙述了形成“麦田怪圈”的种种说法及各自的理由，但直到现在它还是个很吸引人的谜，所以题目为“扑朔迷离的麦田怪圈”。 ［字词详解］ 1. 字音认读 瞰（kàn） 郡（jùn） 垩（è） 瑞（ruì） 蕴（yùn） 眩（xuàn） 阐（chǎn） 赚（zhuàn） 迄（qì） 墟（xū） 2. 字形辨识 3. 词语补注 愚弄：蒙蔽玩弄。 困惑：捉弄耍笑，使人难堪。 瞰：从高处往下看。 不可思议：无法想象，难于理解。 等离子体：由正离子、自由电子组成的物体，是物质的高温电离状态，不带电，导电性很强。太阳等大多数星体都存在等离子体。 搜寻：搜索，寻找。 百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。 眩晕：感觉本身或周围的东西旋转。 磁场：传递物体间磁力作用的场。 能量：度量物质运动的一种物理量，一般解为物质做功的能力。 微妙：深奥玄妙，难以捉摸。 阐述：论述。 充斥：充满；塞满（含厌恶意）。 频率：①物体每秒振动的次数，单位是赫兹；②在单位时间内某种事情发生的次数。 弥合：使愈合。 焊：用熔化的金属把金属工件连接起来，或用熔化的金属修补金属器物。 迄今：到现在。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 ［课文详解］ 1. 内容分析 全文首先介绍了麦田怪圈的现象及有关背