江夏实验高课程融合育人方案Microsoft Word 文档.docVIP

江夏实验高中“课程融合育人”项目实施方案 一、 指导思想： 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《武汉市“十二五”中小学有效德育建设工程方案》和《公民道德建设实施纲要》为指导，以基础教育课程改革为契机，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以“和谐、进步”为主题，确立德育为首的思想，坚持与时俱进，加强学科渗透德育的工作，进一步推进素质教育的全面实施，不断开创我校德育工作的新局面。 二、 工作目标： 教育部所提出的把德育放在学校工作的首位的精神，首先是对整体培养目标而言；其次是要求每一个教师要成为德育工作者；最后是要每一门学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育，具体目标如下： 1、在教学目标中设置思想品德教育；导学案的三维目标的确定是教师必须掌握的重要内容，特别是情感态度、价值观目标更要详细具体，在教学流程中处处体现育人的目的，学校将定期检查教师在教学中的执行情况。 2、在教学过程中渗透德育；在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生主动获取知识，参与学习，动手实践，培养高尚情操的引领者，改变以往教师只是教书，育人是主管德育领导的事情的局面。 3、在作业训练中落实德育；在学生训练方面，改变常规作业的弊端，改变只注重知识的积累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培养，确定 “全面成长，分层递进，展示特色”的思路,注重学生动手操作和社会实践能力的培养。 4、在相关活动中强化德育；充分发挥各个学科开展德育教育工作的主阵地教育功能的同时，利用各种活动，结合社会、校园的热点和焦点问题，帮助学生树立正确的政治立场和形成社会的责任感和使命感。 三、工作措施： 1、树立德育为先，育人为本的思想 学校的基本职责是育人，学校的一切工作都是直接或间接为育人服务，离开育人，学校工作就失去了灵魂和存在的意义，抓住了育人，就抓住了学校工作的根本。育智是教育的重要任务，但不是唯一任务，让学生学会做人与和谐发展，才是学校教育的顶级目标。因此，教师必须牢固树立德育为先，育人为本的思想，在育智的同时，要强化学科育人的功能。 　　2、深入挖掘教材中思想教育因素 　　学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科特点，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。 　3、注意因势利导，淡化德育痕迹 　　有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育时也要注意方法与效果相对应，注意改善与教育对象的关系。我们要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育中自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。 　4、不牵强附会，避免生搬硬套 学科育人，一定要结合学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学中渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或接一条德育“尾巴”，殊不知，学科教师在课堂教学中重视学生学习兴趣的激发、学习动机、学习态度的培养就是德育的重要内容之一。 　　5、联系实际，拓展延伸 　　学科教学在渗透德育的同时，还应注意联系实际，拓展延伸。课堂是学科育人的主阵地，但是更应该利用课外各种形式的活动，教育学生根据具体情况去分析问题和解决问题，让学生在亲身的实践中潜移默化地受到思想道德的熏陶。既要以古代灿烂文明为荣，又要认识当前建设所面临的严峻形势；既要看到社会主义建设的辉煌成就，又要让学生看到我国与世界先进水平的差距；既要理解改革开放的意义，又要自觉地抵制资产阶级思想侵蚀；既要了解祖国的名山大川美丽，又要清楚森林、古迹破坏的严重性等。让学生既为之鼓舞，又为之忧心，进而为国家、民族的繁荣、富强而奋斗。 　　6、创造良好氛围，构建和谐师生关系 学科育人是在师生之间进行的，良好的师生关系，更利于学科育人的效果，因此，创造和谐的师生关系不仅有助于学科知识的习得，更利于学生接受社会主义思想的教育。 四、各学科课程融合育人实施意见 语文学科课程融合育人实施意见 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点，高中语文学科应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。在具体的语文教学活动中，要充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德的熏陶。 1、根据当前高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力渗透思想品德教育，促进德育与智