2012让地理课堂动起来.docVIP

开展小组合作探究 提高地理课堂效率 ——以传统工业区的学习为例 【关键字】课堂教学、小组合作探究、教学效率 【摘要】地理课堂中的小组合作探究学习是学生自己主宰自己的学习，通过学习培养学生的小组合作意识，促进学生积极主动学习，促进学生的自我完善、自我发展。我国在新课程改革以来，大力提倡学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。本文从小组合作探究学习方式的理性认识、小组合作探究式学习方式的课堂实例、小组合作探究性学习方式的实践思考、精心组织课堂教学是实施小组合作探究性学习的保证四方面来阐述地理课堂教学中学生小组合作探究学习方式的有效性。 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的“填鸭式”教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义，因而，在地理教学中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体；使课堂真正充满朝气、充满活力；使课堂真正有效、高效。 一、小组合作探究学习方式的理性认识 （一）教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程