高中生化学批判性思维培养的现状.docVIP

高中生化学批判性思维培养的现状、影响因素调查报告 来玲玲 ，胡志刚* （福建师范大学化学与材料学院，福建 福州 350007） 摘要：根据批判性思维的相关理论，紧密结合教学实际，采用访谈法和问卷调查法对42位高中化学教师和300位高中生的批判性思维水平及其态度和看法等进行了调查，在此基础上进行了反思并提出一些参考意见。 关键词：批判性思维 高中化学 独立思考 调查报告 批判性思维正逐渐为教育界所重视，与问题解决并称为思维的两大基本技能，被看作是学习的一个不可缺少的成分，因此，增强学生的批判性思维也成了学校教育的关键目标之一。在中学化学教育研究方面，相佃国[1]、陈兴[2]、周仕东[3]等人对化学教学中培养批判性思维的途径、意义，科学探究与批判性思维的关系等进行了分析和研究，但是对教师、学生批判性思维水平，教学中所遇到的问题以及批判性思维不受重视的原因等缺乏深入的探讨和调查。由于批判性思维涉及到深层思维的研究，仅从表面判断批判性思维教学现状，未免有失偏颇。因此，了解学生化学批判性思维能力现状，明确现象产生的原因，可以为批判性思维培养提供一些的参考依据。 1研究过程 1.1研究目的 了解高中生在化学学习中运用批判性思维的状况、一线化学教师对批判性思维的看法，以及教学过程中应用批判性思维的现状，从定量的角度予以取证，为批判性思维能力的培养提供实证依据。 1.2研究方法 1.2.1问卷法 问卷分为教师问卷和学生问卷。教师问卷主要调查教材对批判性思维的看法，培养学生批判性思维所采取的措施及遇到的问题。学生问卷主要从批判性思维精神、批判性思维技能、独立思考能力及对批判性思维的态度和看法四部分来考查高中生化学批判性思维现状和整体水平。 问卷调查对象为福建省42位高中化学一线教师和福州市300名高中生。 1.2.2访谈法 在问卷调查的基础上，为进一步了解，访谈了25位高中化学授课教师和57位高中生。教师访谈内容包括：对培养学生批判性思维的看法；对自身和学生批判性思维的评价。学生访谈内容包括：对化学的喜爱程度及原因；喜欢何种教学形式；批判他人观点时会考虑哪些因素。 1.3调查结果 采用当场回收的方式。共发放教师问卷42份，回收有效问卷42份，有效率100%。共发放学生问卷300份，每个年级各100份，回收有效问卷289份，其中男生146份、女生143份，有效率96.33%。 2调查分析 2.1教师调查结果分析 2.1.1教师对批判性思维的态度 根据调查，大部分教师对自身批判性思维水平感觉良好，且以教龄在10～25年之间的居多。郑长龙[4]等人的研究结果也表明教龄对教师批判思维个人教学效能感有一定影响。但只有不到10%的教师认为自己的学生批判性思维很好，大多数教师对学生批判性思维水平表示担忧。在教学中，85.71%的教师会注重培养学生的批判性思维，但经常注重的则不多，且其目的和出发点不尽相同： 表1 教师培养学生批判性思维的出发点 调查问题 具体内容 概率（%） 你注重培养学生的批判性思维的出发点是什么？ 批判性思维是健全人格的基本要素 45.24 有利于培养学生的创造力 69.05 有利于学生学会甄别知识、信息的真伪，适应信息时代的发展 73.81 有利于克服思维定势 23.25 化学学科学习应具备的思维能力 55.81 另外，有的老师认为应辩证地对待批判性思维的培养，不能盲目地为了批判而批判，要综合考虑知识、问题的难易程度以及学生的能力水平。但也有老师对批判性思维存在一定偏见和误解。例如：认为只能在讲授新课时培养学生批判性思维，在复习课和习题课讲解时则没有必要。认为高考只是前人知识的再现，考试所关注的只是答案标准与否，根本反映不出学生的创造性和批判性思维水平。 2. 1.2教师培养批判性思维所面临的困境 表2 教师在培养学生批判性思维所遇到的困难 调查问题 具体内容 概率（%） 在培养学 生的批判 性思维时， 你经常遇到哪些问题？ 学生知识水平有限，不能很好地深入学习 47.62 学生习惯依赖老师，不善于主动思考 88.23 只有成绩优秀的学生乐于参与，基础差的学生不能融入进来 47.62 知识、问题扩展深入后，有的教学任务则没有太多时间完成，分配不均 40.47 自身能力有限，担心调控不好，通常采用保险的方式 21.42 培养批判性思维效果不明显，没有教学成就感 21.42 应试教育的阻碍，教学统一管理的束缚 47.62 教师的教育观念已经发生改变，但在实施中却又是另一回事。从表2可以看出教师在培养学生批判性思维时所面临的困难主要来自三个主体：一、学生主体，大多数学生习惯依赖老师，积极性不够，基础差的学生缺乏自信心，不能融入到教学活动中去。二是教师主体，一些年轻教师由于能